黃都平 郭笑凱 李鵬科

摘要：在體育教學(xué)中，籃球教育耗費(fèi)成本低，對(duì)場(chǎng)地要求不高，僅需要兩個(gè)籃球架，一個(gè)籃球就可以進(jìn)行一場(chǎng)比賽，因此籃球在普通高校教學(xué)中占據(jù)比重較大。然而高校籃球課程安排少，體育教師綜合能力欠缺，教學(xué)目標(biāo)不明確，技術(shù)教學(xué)與理論教學(xué)的不同步，影響學(xué)生對(duì)籃球的興趣，籃球教學(xué)發(fā)展遭遇瓶頸，需對(duì)此進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：普通高校;籃球教學(xué);對(duì)策研究

一、籃球教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前，籃球已經(jīng)成為我國高校體育課程中必不可少的科目，相比其他運(yùn)動(dòng)，學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)興趣更高、更強(qiáng)，然而在體育教學(xué)中籃球教學(xué)未達(dá)到較好效果，究其原因，籃球教學(xué)存在諸多不足是影響學(xué)生籃球興趣，降低體育教學(xué)效果的關(guān)鍵。

（二）籃球校園文化氛圍建設(shè)意識(shí)普遍缺乏，亟需良好的校園籃球氛圍的建設(shè)。雖然我國素質(zhì)教育的口號(hào)喊了很多年，大學(xué)作為我國學(xué)校教育體系中最后一個(gè)環(huán)節(jié)理應(yīng)具有更加開放、創(chuàng)新、探究的精神，但深入剖析我國的大學(xué)教育，仍然能發(fā)現(xiàn)很多“后應(yīng)試”教育的身影。目前我國高?；@球教學(xué)中普遍存在著極強(qiáng)的目的性和功利性，無論是教育者自身還是學(xué)生籃球團(tuán)隊(duì)，他們參加各種形式的籃球比賽本身不是因?yàn)閷?duì)籃球運(yùn)動(dòng)多么熱愛，而是為了贏得名次或者對(duì)以往的成績(jī)有所突破。正是由于這種標(biāo)簽很強(qiáng)的功利性使得耗費(fèi)了大量精力物力所組織的籃球比賽“因比賽而比賽”成了一場(chǎng)純粹的競(jìng)技角逐，打假球、假摔、故意犯規(guī)、故意讓對(duì)方主力隊(duì)員受傷等違反籃球運(yùn)動(dòng)道德的事件時(shí)有發(fā)生，這些都充分說明我國高校體系的籃球文化并不完善，亟需良好的校園籃球氛圍的建設(shè)。

（三）課時(shí)安排少，學(xué)生無法學(xué)到籃球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)與技巧，據(jù)學(xué)生反映，在體育教學(xué)中，所學(xué)的籃球技巧僅有運(yùn)球、三步上籃、投籃正確姿勢(shì)等，未涉及更深入的技巧，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)籃球的興趣。

（四）教師對(duì)運(yùn)動(dòng)解剖、生理等知識(shí)了解不足。教師籃球知識(shí)豐富，但對(duì)生理、康復(fù)理論、運(yùn)動(dòng)解剖等方面知識(shí)較為匱乏是影響教學(xué)效果的重要因素。籃球運(yùn)動(dòng)耗費(fèi)體力，而在團(tuán)隊(duì)比賽中競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，磕碰現(xiàn)象在所難免，若教師對(duì)上述知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，極易出現(xiàn)以下現(xiàn)象：訓(xùn)練過量、學(xué)生籃球競(jìng)技中摔倒，因教師反應(yīng)不及時(shí)導(dǎo)致學(xué)生傷勢(shì)加重等。

（五）在我國各大高校體育教學(xué)中，體育教師一般將提高學(xué)生技術(shù)水平，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)作為核心目標(biāo)，然而當(dāng)體育教學(xué)具體至某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，如籃球教學(xué)，教師并未將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，依然以提高學(xué)生技術(shù)水平為教學(xué)目標(biāo)，在課堂上著重傳授學(xué)生的籃球技能，忽視了籃球運(yùn)動(dòng)的其他功能，某些對(duì)籃球興趣不高的學(xué)生課堂積極性較低，直接影響教學(xué)整體效果。

二、籃球教學(xué)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)籃球教學(xué)時(shí)間

通常來講，普通高校籃球教學(xué)時(shí)間多安排在一學(xué)期內(nèi)，在這一學(xué)期內(nèi)，教師會(huì)添加身體素質(zhì)的考核。某些時(shí)候，一項(xiàng)考核直接占據(jù)一節(jié)課時(shí)間，籃球課程不斷縮減，在此情況下，教師只能傳授給學(xué)生有限的基本技巧，以實(shí)踐為主，基本未涉及理論知識(shí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高體育教師綜合能力

身為體育教師，為提高學(xué)生課堂積極性，增強(qiáng)學(xué)生籃球水平，保障學(xué)生身體健康，應(yīng)具備以下能力：首先，教師應(yīng)擁有豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課程教學(xué)中，理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相同步，提高學(xué)生的課堂興趣，若教師理論知識(shí)不足，學(xué)校應(yīng)通過專家講座對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn);其次，教師應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)方面知識(shí)學(xué)習(xí)，保障教師設(shè)計(jì)各項(xiàng)訓(xùn)練的合理性，使籃球教育真正成為強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)，避免學(xué)生因超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)而損傷身體。

（三）制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

在高校體育教學(xué)中，尤其是針對(duì)非體育專業(yè)，為提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)。僅以提高學(xué)生體育技能為目標(biāo)很難吸引學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

（四）籃球教學(xué)由技術(shù)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閵蕵方∩頌橹?/p>

近幾年，國家越來越重視全民健康問題，體育設(shè)施已經(jīng)建設(shè)至農(nóng)村，籃球更是全面普及開來。為了達(dá)到全民健身的目的，教師應(yīng)在體育教育中注重將籃球教育娛樂化。在籃球教學(xué)中，教師可以利用籃球自身的娛樂功能與競(jìng)技功能，針對(duì)某項(xiàng)能力的提高設(shè)計(jì)游戲。

三、結(jié)論

我國普通高?；@球教學(xué)仍存在一定問題，課程安排少，體育教師綜合能力稍顯欠缺，教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)積極性不高，籃球教學(xué)效果難以真正發(fā)揮。應(yīng)增加籃球教學(xué)課時(shí)，提高體育教師綜合能力，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，籃球教學(xué)由技術(shù)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閵蕵方∩頌橹鳌?/p>

提高學(xué)生籃球能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展在實(shí)際的籃球教育教學(xué)過程中，教師要注重發(fā)揚(yáng)個(gè)性化教學(xué)理念，結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容，努力為大學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的個(gè)性化專業(yè)籃球人才。良好的校園籃球文化建設(shè)對(duì)高?；@球教學(xué)效果的影響可以有以下兩個(gè)方面：一是，有利于籃球相關(guān)教育者籃球文化的發(fā)掘，將高?；@球教學(xué)推向縱深化、立體化發(fā)展;二是，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的籃球人文精神，加深對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解，從而有助于教學(xué)的開展。

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