龔小平

摘要：隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)成為科技發(fā)展的首要任務(wù)。在新課改的背景下，教學(xué)模式也在推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)，體育教學(xué)也不例外。傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為現(xiàn)代體育籃球教學(xué)的核心體系，不僅可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，從而形成正確的人格。本文就當(dāng)下出發(fā)，就合作學(xué)習(xí)方式的定義進(jìn)行了概述，對合作方式在籃球教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了簡要分析，并就其在籃球教學(xué)的趨勢進(jìn)行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)方式;籃球教學(xué);探究

一、合作學(xué)習(xí)方式的定義概述

合作學(xué)習(xí)方式，簡言之就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，實(shí)行這種“雙主體”的學(xué)習(xí)模式輔助教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。適當(dāng)應(yīng)用這種教學(xué)模式，可以豐富體育教師的授課形式，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，從而促使學(xué)生建立健全性格素質(zhì)與心理素養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)方式在籃球教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（一）合作學(xué)習(xí)方式在籃球教學(xué)中的具體實(shí)施

1.隨機(jī)合作學(xué)習(xí)方式

這種學(xué)習(xí)方式是當(dāng)下的籃球教學(xué)中最為常見，是引導(dǎo)學(xué)生按順序排隊(duì)，與自己前后左右的同學(xué)自由組成一隊(duì)，合作學(xué)習(xí)、然后積極討論，完成相關(guān)籃球內(nèi)容的學(xué)習(xí)。體育教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況與接受能力的快慢因材施教，合理地設(shè)計(jì)體育教學(xué)過程，比如，在籃球教學(xué)的正面?zhèn)髑蛑R點(diǎn)講解時(shí)，可以采取隨機(jī)學(xué)習(xí)方式，以左右兩位學(xué)生為一小組進(jìn)行訓(xùn)練，這種學(xué)習(xí)方式簡單易行，學(xué)生很容易掌握要領(lǐng)，從而大大提升自身的學(xué)習(xí)效率。

2.同質(zhì)合作學(xué)習(xí)方式

這種學(xué)習(xí)方式是根據(jù)學(xué)生的能力分組，相似水平、相似體力的學(xué)生分成一小組進(jìn)行籃球捆綁學(xué)習(xí)。在此過程中，教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，積極與之進(jìn)行交流，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，然后根據(jù)學(xué)生的籃球素養(yǎng)分層次教學(xué)，確定階梯式的教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正意義上提升每一位學(xué)生的籃球技能。

3.互補(bǔ)合作學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是獨(dú)特的人，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。由于生活背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、興趣愛好不同，其籃球?qū)W習(xí)能力也存在一定的差異，作為籃球體育教師，應(yīng)該在分組時(shí)考慮以上特征，合理地設(shè)計(jì)實(shí)踐比賽。通過這種學(xué)習(xí)模式的訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維能力，最大限度上開發(fā)自身的潛能，并且籃球教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)和劣勢，不斷深入團(tuán)隊(duì)進(jìn)行磨合，以此培養(yǎng)學(xué)生的籃球競爭精神、合作意識。

（二）合作學(xué)習(xí)方式在籃球教學(xué)中的不足

就相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多籃球教學(xué)仍采取傳統(tǒng)陳舊的授課模式，教師教學(xué)理念落后，合作學(xué)習(xí)方式過于表面化，教師一味地將分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一味地根據(jù)考試大綱進(jìn)行籃球知識的講授，沒有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，間接把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試教育下的考試機(jī)器。在這種教學(xué)體系下，學(xué)生沒有掌握合作學(xué)習(xí)的精神，加之部分教師對合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施方式?jīng)]有細(xì)致的研究，一味地任由學(xué)生自由合作分組，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的意義得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)成效甚微，教師的教學(xué)壓力自然增加。

三、籃球合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)的相關(guān)探究

作為體育籃球教師，應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的教育思想，不斷更新教學(xué)思想，改革教學(xué)體系，認(rèn)真鉆研合作學(xué)習(xí)方式對于籃球教學(xué)的意義和目的，努力探究籃球教學(xué)的核心知識，然后結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合籃球教材的具體知識和特征來進(jìn)行分析，然后采取科學(xué)合理的合作教學(xué)方式輔助籃球教學(xué)。

并且，教師應(yīng)該提升自己對于合作學(xué)習(xí)方式的關(guān)注度，在實(shí)際過程中合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作和分工，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的合作交流過程中培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)意識與合作精神。在進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)過程中，籃球教師不能隨意地進(jìn)行分組，應(yīng)該結(jié)合合作學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)選擇和進(jìn)行方式等方面進(jìn)行綜合的分析，引導(dǎo)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)籃球，在一定組織下感受到競爭的樂趣，從而不斷提升自身的籃球素養(yǎng)。除此之外，體育籃球教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，而且還要注重提升學(xué)生其他方面的體育精神以及籃球綜合素養(yǎng)。因此教師應(yīng)該合理安排合作學(xué)習(xí)方式，并與其他學(xué)習(xí)方式進(jìn)行結(jié)合，促使該學(xué)習(xí)方式在籃球教學(xué)中發(fā)揮最大的意義。針對籃球合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題與不足，不應(yīng)該一味地批評與否定，應(yīng)該秉持“教育為主、批評為輔”的教學(xué)理念，尊重并平等地對待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件幫助學(xué)生提升自身的籃球素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，在籃球教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方式，不僅符合素質(zhì)教育的教學(xué)需求，而且能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀以及世界觀。作為體育籃球教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力，做籃球教學(xué)的設(shè)計(jì)者與開發(fā)者。在現(xiàn)代籃球教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而促使籃球教學(xué)發(fā)揮最大的效果，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活乃至人生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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