趙文飛 趙婷婷

摘要：體育教師教學反思能有效提高體育教師教學水平，是促進體育教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一，它有助于體育教師實踐性知識的形成，也有助于學校體育教學質(zhì)量的提高。本研究采用文獻資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法，對堯都區(qū)高中體育教師教學反思現(xiàn)狀進行了調(diào)查，結(jié)果顯示：高中體育教師進行教學反思具有不同的反思方式，但多數(shù)反思時間不超過半小時，并且教學反思在性別、職稱、年齡等方面存在著顯著差異。

關(guān)鍵詞：高中體育教師;教學反思;現(xiàn)狀;調(diào)查分析

教學反思從1980年就變成教師教學范圍鉆研的焦點[1-2]，這和他們教學技能提高的要求密切相關(guān)。波斯納提到?jīng)]有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識，為此他提出了教師成長的公式“經(jīng)驗+反思=成長”[3]。北京師范大學林宗德教授也提出了“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的這一教師成長公式。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以臨汾市堯都區(qū)高中體育教師教學反思為研究對象，調(diào)查了堯都區(qū)9所高中的78位體育教師。9所高中分別是臨汾一中、二中、三中、六中、八中、十中、臨汾精華中學、同盛中學、平陽中學。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過圖書館查閱與本研究有關(guān)的書籍和文獻，利用中國知網(wǎng)，搜集與體育教師教學反思有關(guān)的資料。

2.問卷調(diào)查法

問卷主要從體育教師教學反思的具體反思方式，影響體育教師教學反思的因素等多方面進行設(shè)置。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

本研究運用數(shù)理統(tǒng)計法對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)做了有關(guān)分析，問卷信息用spss13.0應用軟件進行計算。

二、研究結(jié)果與分析

（一）堯都區(qū)高中體育教師樣本基本情況

男體育教師共51人，占68%;女體育教師共24人，占32%;中教二級的有29人，占38.7%;中教一級有24人，占32%;中教高級的有21人，占28%;中教特級的有1人，占1.3%。年齡在21-30歲的有14人，占18.7%;31-40歲的有42人，占56%;41-50歲的有17人，占22.7%;51-60的有2人，占2.7%。

（二）堯都區(qū)高中體育教師教學反思現(xiàn)狀分析

1.堯都區(qū)高中體育教師教學反思方式

針對體育教師反思方式設(shè)置了兩個問題。一是“體育教師教學反思的內(nèi)容有哪些？”二是“哪種反思形式更具時效，更受廣大體育教師的認可？”

寫教后感的體育教師占62.5%，29.3%的體育教師傾向于“同事間的交流”，寫“教學總結(jié)”的占38%，有57.3%的體育教師做內(nèi)省式反思，最不受歡迎的是寫“反思日記”，占28%。導致這種結(jié)果的因素是多方面的，原因之一是大多數(shù)的體育教師由于工作壓力大，身心疲憊，只是簡單地想想而已，不愿意動手記錄。

2.堯都區(qū)高中體育教師教學反思發(fā)生的情境分析

通常有兩種情形：一是體育教師自身進行教學反思的情境：二是體育教師覺得可能產(chǎn)生的情境。針對這一問題設(shè)置了“您一般在什么時候進行教學反思”、“您認為體育教學反思發(fā)生在什么階段”等問題。

3.堯都區(qū)高中體育教師每次教學反思所用時間

22.7%的體育教師反思時間一次不超過10分鐘，38.7%的體育教師教學反思時間為10分鐘到25分鐘，24%的體育教師反思時間為25分鐘到40分鐘，僅12%的體育教師所用時間不定。由此可見，多數(shù)體育教師進行一次反思的時間一般不多于半小時。

（三）影響堯都區(qū)高中體育教師教學反思的因素

1.性別對體育教師教學反思方式的影響

（1）性別對“反思日記”的影響

在寫反思日記上具有性別差異。由于家庭的原因，女體育教師在家庭中花費的時間會比男體育教師多，導致反思的時間較少。所以，女體育教師在寫反思日記中占的比重相對較小。

（2）性別對“同事間交流”的影響

男女體育教師在同事間交流方式上存在顯著差異。說明男體育教師在遇到問題時傾向于自主解決，而女體育教師則傾向于與人交流。

（3）性別對“內(nèi)省式反思”的影響

男女體育教師在通過內(nèi)省式進行教學反思存在顯著的差異。因為個性存在差異，女體育教師與男體育教師相比較，更容易接受學生或?qū)W校提出的問題和解決的方法，而男體育教師比較獨立，善于自主思考。

2.職稱對“反思日記”的影響

對于不同職稱的體育教師在通過反思日記進行教學反思上具有差異，表11說明職稱較低的體育教師更善于通過寫反思日記，來記錄教學中存在的問題。原因是職稱較低的體育教師通常想利用寫反思日記的方式來記錄更多的教學經(jīng)驗，以便于在教學反思領(lǐng)域做更深入的研究。

3.年齡對“內(nèi)省式反思”的影響

對于不同年齡的體育教師在通過內(nèi)省式反思方式進行教學反思上具有差異，31-40歲之間的體育教師，進行內(nèi)省式反思的人數(shù)較多。21-30歲之間體育教師內(nèi)省式反思的人數(shù)較少，由于教學經(jīng)驗的原因，以及教學習慣的原因，年齡大的體育教師更擅長進行內(nèi)省式反思。

三、結(jié)論

堯都區(qū)高中體育教師通過教后感反思的比重最大，占62.5%。進行內(nèi)省式反思的占57.3%。

堯都區(qū)高中體育教師認為教學反思發(fā)生在每一個環(huán)節(jié)，但是只有少數(shù)的體育教師真正在體育實踐的每個環(huán)節(jié)里進行了思考，大多數(shù)體育教師是在課后進行教學反思的。

堯都區(qū)高中體育教師的教學反思時間集中在10-25分鐘，22.7%的體育教師教學反思時間少于10分鐘，有24%的體育教師所用時間在25到40分鐘，可見大部分體育教師的反思時間不充足。

男女體育教師在同事間交流和內(nèi)省式以及寫反思日記等教學反思方式上存在較大的差異。

參考文獻：

[1]盧真金.反思性教學及其歷史發(fā)展[J].全球教育展望，2001 （2）：45-76.

[2]熊川武著.反思性教學[M].上海：華東師范大學出版社，1999：112-135.

[3]羅雙雙.石河子市中學教師教學反思現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].沙洋師范高等?？茖W校學報，2010，12 （6）：65-67.