余敦川

摘? 要：傳統(tǒng)文化是中華民族寶貴的歷史文化瑰寶，它涵蓋了中國歷史的發(fā)展演變進程，是中華民族精神的傳承載體。高中語文教學旨在教給學生語文知識的前提下提高其文化素養(yǎng)和道德品質，但是就當前的教學現(xiàn)狀來看，教師卻把過多的時間和精力放到了理論教學上，導致中國傳統(tǒng)文化被處在忽視的狀態(tài)上，不利于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。而這種做法也忽視了語文教學更深層次的內涵。本文筆者就高中語文教學和傳統(tǒng)文化的關系進行了如下闡釋，希望對促進兩者的有效融合有所幫助。

關鍵詞：高中語文;教學;傳統(tǒng)文化;契合

隨著社會經濟的不斷發(fā)展人們對傳統(tǒng)文化的關注度正在不斷提高。傳統(tǒng)文化重點側重于思想教育和人文修養(yǎng)，它提倡人與社會的和諧發(fā)展。每個歷史時期的文化都具有鮮明的時代背景和思想特征，其是在與現(xiàn)代文明發(fā)生碰撞后，經過“取其精華，去其糟粕”的過程才留存至今的。任何事物的發(fā)展都需要是社會大環(huán)境相適應，傳統(tǒng)文化亦是如此，因此教師在進行語文教學時要辯證、客觀的看待傳統(tǒng)文化，使其發(fā)揮出最大作用。

一、高中語文教學與傳統(tǒng)文化相契合的基本內涵

高中語文課本中涉及到了諸多的傳統(tǒng)文化教育素材，像如文言文、古詩文、散文和詩歌等。教師在如果僅從字面意思去講解古詩文、詩歌等，就會顯得過于片面，且無法很好地傳遞出作者所要表達的意義。因此為了幫助學生們更好的理解傳統(tǒng)文化，教師要為學生們營造良好的學習氛圍，將其帶入到創(chuàng)作情境中去。傳統(tǒng)文化的創(chuàng)作中飽含著作者無數(shù)的心血和情感，也涉及到了作者的年代背景和思想文化等，只有讓學生真正體會到作者的寫作的意境和心情，才能幫助其更好的理解傳統(tǒng)文化的內涵。

將高中語文教學和傳統(tǒng)文化向契合不僅僅是激發(fā)學生的學習熱情，還能幫助學生們更好的理解傳統(tǒng)文化，使其能夠承擔起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重擔。在與傳統(tǒng)文化接觸的過程中，學生們會潛移默化的受到影響，從而樹立正確的思想觀念，不斷修正個人行為，因此將語文教學與傳統(tǒng)文化相契合是非常有必要的。

二、當前高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合的現(xiàn)狀分析

隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)文化也被賦予了諸多全新的意義，而作為傳播傳統(tǒng)文化的途徑——語文教育也面臨著同樣的情況。從狹義角度來講語文教學就是對理論知識的學習并讓學生通過語文考試，而從深層角度來講語文教學就是為了育人，培養(yǎng)學生的思想道德觀念和人文精神。但是從當前我國的語文教學來看傳統(tǒng)文化教學沒有得到人們的重視，使得其在發(fā)展和傳承過程中備受限制。

當前高中語文教學中也存在一定的局限性，像如教師對于傳統(tǒng)文化的教學形式過于呆板，僅僅只是停留在文字解析、句意解讀的層面，沒有引導學生進行深入學習。此外，因為教師將考試成績放在了語文教學的首要位置，“傳統(tǒng)文化”也因此而成為了應對語文學習、通過語文考試的工具，這也是造成學生們“機械性學習”的主要原因，不僅影響著學生的全面發(fā)展，更背離了語文學習的初衷。

三、高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合的途徑

1.明確教學目標，合理規(guī)劃教學內容

要想將高中語文教學和傳統(tǒng)文化有機結合在一起，需要教師提高思想認識，從教學內容和教學目標出發(fā)，有針對性的開展相應的教學活動。首先教師要對充分了解教學內容，在與教學內容相協(xié)調且不影響教學進度的基礎上將兩者銜接起來。其次教師在進行課程設置時要從實際情況出發(fā)，考慮到學生的學習興趣和心理需求，既要強化學生理論知識的學習，又要豐富學生的情感體驗。

2.創(chuàng)新教學形式，調動學習興趣

“興趣是最好的老師”，只有充分調動起學生學習的積極性和主動性，才能更好的激發(fā)學生的求知欲望，使其自覺沉浸在傳統(tǒng)文化的學習之中。為了使高中語文教學和傳統(tǒng)文化相契合，教師要出創(chuàng)新教學形式，深化教學理念，可借助多媒體等移動設備以圖片、視頻的形式對教學內容加以展示，也可以向學生們推薦微課等線上學習平臺，豐富學生的學習資源，為學生們營造一個輕松愉悅的學習氛圍。

3.拓展學生的閱讀范圍

拓展學生的閱讀范圍對傳統(tǒng)文化的學習具有重要意義，它能夠讓學生從多角度去了解和看待我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。高中階段的學生對于語文知識的學習方式相對單一，多是通過課本、練習題的方式來加以獲得，對于課外知識的了解可謂是“少之又少”。因此我們要從源頭上打破這一局面，為學生創(chuàng)造更多的獲取途徑，像如書籍借閱、電子圖書等形式，從而拓展學生的閱讀范圍，使其在語文學習的過程中能夠逐漸形成學科思維，更深層次的去理解傳統(tǒng)文化的含義。

四、總結

實現(xiàn)語文教學與傳統(tǒng)文化的融合有利于促進學生的身心健康發(fā)展，學生在學習的過程中既能學到豐富的理論知識，還能體會到中華民族歷史文化的厚重感，有利于增強學生的民族自豪感和責任感。因此教師要從語文教學的角度出發(fā)，將傳統(tǒng)文化引導到語文課堂之中，不斷豐富課堂形式，創(chuàng)新教學理念，帶領學生體會到傳統(tǒng)文化的真正魅力。本文筆者結合個人實際經驗對此類問題進行了總結，旨在對相關問題的解決有所幫助。

參考文獻

[1]寧珍.關于高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合探討[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2017（12）：46-47.

[2]周磊.高中語文課堂教學與傳統(tǒng)文化之間的有效契合[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2017（09）：97-98.