朱淦芳

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是較受關(guān)注的一項創(chuàng)新教學(xué)方式，這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生為主的教學(xué)理念，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。近年來，在我國高等院校體育教學(xué)中也開始逐漸引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，加速了我國教育體系的革新力度。隨著當(dāng)前社會發(fā)展的不斷深入，也推動著我國教學(xué)理念與教學(xué)模式的不斷革新，人們越來越注重多元化的教學(xué)模式，信息技術(shù)、微課等等新型教學(xué)方式逐漸融入到教學(xué)過程中，極大程度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的同時，也對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的空間以及時間等的束縛進(jìn)行了一定突破，充分符合現(xiàn)代化社會發(fā)展過程中的新型教學(xué)理念，在為教師提供便利的同時、也有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；體育教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

在大學(xué)階段的整體教育中，其主要的教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞協(xié)調(diào)進(jìn)步，從而實現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，因而大學(xué)體育教學(xué)成為大學(xué)階段整體教學(xué)過程中一項不可或缺且重要的學(xué)科。一般來說，大學(xué)階段的課程結(jié)構(gòu)都是必修與選修的教學(xué)形式，先進(jìn)行課堂教學(xué)必要的基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)，進(jìn)而在根據(jù)學(xué)生的個性化差異等選擇一些自己有興趣的項目進(jìn)行專項鍛煉。但基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的背景下，對這種教學(xué)方式進(jìn)行了一定的優(yōu)化以及改善。在大學(xué)體育教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，有效發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，實現(xiàn)了學(xué)生主觀能動性的有效形成，使學(xué)生能夠進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升[1]。

一、引導(dǎo)性教學(xué)

在以往的大學(xué)體育教學(xué)過程中，往往都是灌輸式的教學(xué)模式，不僅不能滿足學(xué)生的實際需求，從而也促使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣以及動力，課堂教學(xué)質(zhì)量底下。而翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的運用，對這種以教師為主體的灌輸式教學(xué)理念以及教學(xué)方式進(jìn)行了有效的改善，并深受大家喜愛。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不僅有效解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)難題、也為教師的教學(xué)提供了便利，同時也極大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。在大學(xué)體育教學(xué)過程中合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，教師的引導(dǎo)作用得到了充分發(fā)揮，在課堂教學(xué)過程中，教師通過前期準(zhǔn)備圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了微課錄制，在課堂教學(xué)開展之前，分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行觀看、了解并設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題通過視頻進(jìn)行思考以及模仿嘗試等。進(jìn)而在課堂教學(xué)期間能夠明確自己的問題進(jìn)行一定的詢問和幫助，在教師的引導(dǎo)下完成自主的訓(xùn)練，不僅促進(jìn)了師生之間，同時也充分實現(xiàn)了學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，并且在有限的時間內(nèi)有效的完成了教學(xué)任務(wù)[2]。

例如：針對羽毛球教學(xué)過程中，學(xué)生首要了解的就是基礎(chǔ)理論知識以及各種比賽形式以及相關(guān)規(guī)則等，教師在課堂教學(xué)前，可以把課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合或分段錄制或搜集一些相關(guān)教學(xué)材料，進(jìn)而分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行了解，在了解了理論知識基礎(chǔ)上再進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，再加上教師的指導(dǎo)進(jìn)行正確的操作。

二、讓學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主要角色

在以往的體育課堂教學(xué)過程中，課堂開始教學(xué)前進(jìn)行的一項活動就是集合進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的基本講解，進(jìn)而進(jìn)行體育活動開展前的熱身活動，之后才正式開展課堂教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練，在跑圈的熱身活動中，已有部分學(xué)生會感覺疲憊不堪，而教學(xué)模式的單一無法使學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，只能被動的接受教師的灌輸式教育，對體育訓(xùn)練敷衍了事，學(xué)生的主體位置沒有得到有效的確認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不強烈，無法實現(xiàn)體育教學(xué)的價值以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升[3]。而確認(rèn)學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主角對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是尤為重要的。學(xué)生能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣以及意識等不是一簇而就的，是需要教師的引導(dǎo)以及幫助并不斷的進(jìn)行溝通配合才能得以有效實現(xiàn)的。為了實現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體位置，教師就要充分考慮到學(xué)生的個性化差異，進(jìn)行有針對性的體育項目設(shè)置，從而幫助學(xué)生進(jìn)行個性化發(fā)展的同時，也極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有興趣學(xué)生才會有自主學(xué)習(xí)的動力，才能進(jìn)行積極不斷的探索[4]。讓每一個學(xué)生在課堂教中都有一個自己就是教師的意識，從而對自身探究的成果進(jìn)行與大家之間的交流、展示與分析等，真正意義上的實現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體位置。

三、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力、實現(xiàn)高效課堂教學(xué)

每一個階段的學(xué)生其身體能力以及素質(zhì)等都是存在異同的，對于多樣的體育運動與訓(xùn)練，學(xué)生都會存在一定的強弱之分，而單一的規(guī)則制定往往會獲得適得其反的效果，不能有效實現(xiàn)體育訓(xùn)練的目的，針對身體素質(zhì)比較差的學(xué)生來說，并不能有效完成教師設(shè)定的目標(biāo)，從而無法達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。為了對這種情況進(jìn)行有效的改善，教師要幫助不同學(xué)生掌握自己的訓(xùn)練方式以及訓(xùn)練重點。對此，教師在大學(xué)體育教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生成為一個會學(xué)習(xí)的人。教師可以針對一項較難的教學(xué)項目，進(jìn)行分層次教學(xué)，進(jìn)而循序漸進(jìn)的逐層遞進(jìn)，在這個過程中幫助學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)方式的掌握，進(jìn)而感受到體育學(xué)習(xí)帶來的快樂。通過教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式后，就會發(fā)覺之前存在的阻礙問題可以迎刃而解，如此，即便是很難的項目學(xué)生也會有極大的興趣進(jìn)行挑戰(zhàn)，進(jìn)而有極強的動力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過成功挑戰(zhàn)后的喜悅與信心，也能大大激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力[5]。

例如：羽毛球的快拉快吊結(jié)合突擊打法，這是羽毛球運動的一個里程碑。在這項運動中，對于一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生來說很難實現(xiàn)這項打法的快與變，此時教師可以根據(jù)學(xué)生的具體方式進(jìn)行指導(dǎo)或示范，幫助學(xué)生從身體的各部分進(jìn)行逐一的協(xié)調(diào)配合從而實現(xiàn)羽毛球的拉吊突擊打法，學(xué)生很容易掌握這項打法的目的就在于快、變、騙、準(zhǔn)，進(jìn)而掌握訓(xùn)練重點，這個與教師互動的過程以及打法的重點方式會大大激發(fā)學(xué)生的動力，從而進(jìn)行有效的訓(xùn)練，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

結(jié)束語：

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用具有一定現(xiàn)實意義，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以學(xué)習(xí)動力，又有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在與教師的共同合作下實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[2]劉敬陽.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（05）：17.

[3]李曉東，張杰偉.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（36）：148-149.

[4]余石磊.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（27）：151+153.

[5]朱偉偉.大學(xué)體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（27）：15+17.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67