張波

摘 要：現(xiàn)代國家的不斷發(fā)展帶動了社會的發(fā)展，在這發(fā)展熱潮中，不單純只有經(jīng)濟的發(fā)展，教育行業(yè)也因此發(fā)展。少年強則國強，國家重視對教育的發(fā)展，不斷的提出建議并給予支持，這便帶動了教育改革的大趨勢。在教育改革中，人們對傳統(tǒng)教育中存在的問題進行盤點和分析，并積極進行改革，而教育理念也由重視知識教學(xué)變?yōu)橹匾晫W(xué)生個人的發(fā)展，以“授人以魚不如授人以漁”這樣的教育理念，培育青少年的各項能力，重視學(xué)生自身的綜合發(fā)展。本文章以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，淺談自主合作學(xué)習(xí)如何落實。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主合作探究；教學(xué)方法

引言：

自主合作探究模式可以拆分為兩個點，分別是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩種，在傳統(tǒng)的教育中，問題的提出、解決和總結(jié)統(tǒng)統(tǒng)是由教師來完成，而學(xué)生主要是看、聽和練，在這種教學(xué)方式中，學(xué)生難以通過自身去進行學(xué)習(xí)，缺乏思考，嚴重降低了學(xué)生的自主能力，而自主能力作為學(xué)生日常積累和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，缺乏自主能力會使學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生不能學(xué)以致用，而通過自主學(xué)習(xí)，就可以有效的提高學(xué)生的自主能力。另一方面，合作的學(xué)習(xí)模式即是一種探討、分工的學(xué)習(xí)模式，采用合作學(xué)習(xí)的模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和分析能力。綜上所述，我們可以了解到自主合作探究模式在教學(xué)中意義重大，并能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

一、通過自主學(xué)習(xí)落實自主合作探究模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)院校的教師在進行教學(xué)時都是采“單方向授課”的授課模式，這種缺乏互動的單向教學(xué)模式嚴重扼殺了學(xué)生的思考能力，學(xué)生單純根據(jù)教師所講的進行記憶，卻沒有辦法理解教師所講的內(nèi)容，只是學(xué)會了解題的步驟和方法，對于知識的概念和定義無法更好的進行掌握，因此，我們應(yīng)該改善傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，在教學(xué)活動中多進行互動，避免以教師為主體，而是要以學(xué)生為主體。教師可以通過提問、引導(dǎo)的方式使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，借此提高學(xué)生的自主能力，例如：教師在進行關(guān)于四則運算的教學(xué)時，可以通過設(shè)定情境的方式提出問題，如已知一張木桌的價格是一把木椅的10倍，又知道一張木桌比一把木椅貴288元，一張桌子和一把椅子各多少錢？通過這種提問的方式讓學(xué)生進行思考，而不是教師拋出題目后直接講述解題步驟，通過提問的方式提高學(xué)生的興趣，并通過自主思考鍛煉學(xué)生的自主能力。

二、通過興趣培養(yǎng)落實自主合作探究模式

教師在小學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會遇到一種問題，即是經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生在課堂上講話的情況，而面對這種情況教師只能不斷的提醒，或者讓屢教不改的學(xué)生罰站，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。這種情況的出現(xiàn)不在少數(shù)，但是卻很少有教師去了解為什么會出現(xiàn)這種情況，只是單純把這種情況當作成個別學(xué)生引起的。學(xué)生上課不專注聽課，這主要是來源于學(xué)生的活潑好動的天性，學(xué)生并非精神力不集中，而是精神力過盛導(dǎo)致。而這種情況的出現(xiàn)也就代表著，學(xué)生對教師的課程不感興趣，所以才被別的事物吸引了注意力，也許認為課堂無趣的學(xué)生是個例，但是身為教師是不能放棄任何一個學(xué)生的。因此教師在教學(xué)時可以通過自主合作探究模式切合實際進行趣味教學(xué)，重新吸引住學(xué)生的注意力，借此建立高質(zhì)量課堂。例如：教師在講解關(guān)于百分比的課程之前，可以在頭一天布置作業(yè)讓學(xué)生查找?guī)讉€關(guān)于百分比的數(shù)值，通過讓學(xué)生收集自己感興趣的數(shù)據(jù)來將學(xué)生的興趣嫁接在課堂上，從而提高教學(xué)的質(zhì)量[2]。

三、通過動手操作落實自主合作探究模式

由于小學(xué)學(xué)生年齡小，三維想象能力比較弱，對空間概念也較為模糊，這使得數(shù)學(xué)這類具有復(fù)雜性和抽象性的學(xué)科在教學(xué)中難以被學(xué)生理解，而學(xué)生理解速度慢自然也就降低了教學(xué)的效率。同時小學(xué)學(xué)生活潑好動，容易對死板的知識感到無趣，這更是降低了教學(xué)效率，鑒于此類問題，我們就可以通過將自主合作探究模式運用到教學(xué)過程中進行問題的改善。例如：教師在講解關(guān)于圓柱體的課程時，可以先通過提問“生活之中什么是圓柱體”開始，通過問題讓學(xué)生進行聯(lián)想，活躍課堂的氣氛，然后待學(xué)生一一舉例完畢后，教師可以按照4人一組的方式進行分組，并給每一組發(fā)放卡紙、膠水和剪刀，讓每個小組都按照相同的規(guī)格制作出一個圓柱體，利用學(xué)生對手工的興趣和喜愛，使學(xué)生始終保持在熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。等待學(xué)生做完了后，教師再提出問題“這個圓柱體的側(cè)面積是多少？”，由于學(xué)生在制作圓柱體的過程中對其組成有了一定的了解，因此在進行想象時會更加容易，從而提高教學(xué)的效率。

結(jié)語：

根據(jù)上文所講，我們可以得知自主合作探究模式可以有效的幫助學(xué)生培養(yǎng)自主能力和團隊精神，而在教育改革的大環(huán)境下，自助合作探究模式也出現(xiàn)在了更多的課堂上，但是無論采取什么樣的教學(xué)方法，都需要依靠教師去進行，因此想要更好的培養(yǎng)學(xué)生，就需要教師的不斷的學(xué)習(xí)并累計經(jīng)驗，通過不斷地改善教學(xué)環(huán)境，不斷的提升教學(xué)質(zhì)量，才能真正有助于學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生成材。

參考文獻：

[1]李俠. "自主學(xué)習(xí)合作探究"在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].神州，2018，（24）：93.

[2]王會會.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力提升研究[D].河南大學(xué)，2015.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67