陳艷

摘要：本文以《語文課程標準》為重點指導，以高效課堂為背景，以調查研究為基礎，以研發(fā)核心素養(yǎng)評價體系下的師生家長“共讀一本書”校本課程的建構與實施方案為目的。從實際出發(fā)，探索出科學、合理、高效的核心素養(yǎng)評價體系下的師生家長“共讀一本書”校本課程的建構與實施方案，進而推廣運用。

關鍵詞：核心素養(yǎng);師生家長;共讀一本書

師生家長“共讀一本書”活動意義重大，屬于核心素養(yǎng)視角下一項基本的校本課程，在這樣的活動實踐中，教師、學生和家長密切配合，為實現(xiàn)同樣的目標貢獻自己的一臂之力。

一、選擇優(yōu)質書籍，合理指導閱讀

想要實現(xiàn)理想的目標，就應該重視書籍的質量，這就是踐行開卷有益的具體行動?！熬怼睉摲蠈W生的認知規(guī)律，只有保證這一點，才能促使學生在“開”的過程中，獲取真正富有價值的信息。在對書籍進行選擇的時候，應該考慮學生的識字情況，因為學生已經(jīng)擁有了一定的認字基礎，所以選擇的書籍必須具有針對性，考慮到他們的注意力集中時間，所選書籍的單篇文章閱讀時間不能過長，以免獲取的學習成果不佳。還需要重視學生的學習興趣點，為了激發(fā)學生的主觀意識和參與積極性，應該重視認知形象為主.同時選取相對直觀的圖書內(nèi)容，由此激發(fā)學生的積極性。

繪本這種書籍圖文并茂，如《窗邊的小豆豆》《活了一百萬次的貓》等，在閱讀實踐中受到了廣泛的關注，學生在實際閱讀的時候，能夠保持濃厚的興趣，表現(xiàn)出極高的參與度。

二、重視引導方式，培養(yǎng)讀書習慣

在師生家長“共讀一本書”活動實踐中，應該重視活動的導向作用，保證強化學生的閱讀意識，豐富閱讀的范圍，促使學生在閱讀中實現(xiàn)更為長遠的發(fā)展目標。方法的引導意義重大，在教學實踐中，應該重視課堂活動和閱讀實踐的有效結合，在“共讀一本書”活動中，應該對學生閱讀的故事加以概述，引導他們學會遷移思考，保證閱讀的效率穩(wěn)步提升。為更好地規(guī)避隨意性，應該將精讀和泛讀相互結合，如在校園中適當?shù)亻_展推薦課，使學生積極地參與到交流展示課之中。另外，還可以借助空閑的時間，積極地為學生準備讀書報告單，讓學生可以參與到相應的精細化閱讀實踐中。最后應該鼓勵學生泛讀，通過為他們準備好題目，使其參與到相關的探索活動中，由此豐富他們對作品的認識。在閱讀中，教師和家長也應該扮演好相應的角色，為學生做好榜樣，使學生在潛移默化的影響下，感受到文化的熏陶。

三、落實讀后考察，積極培養(yǎng)能力

這類活動的開展意義重大，活動的主要目的就是讓學生的閱讀理解能力穩(wěn)步提升。在語文教學實踐中，應該重視課外和課內(nèi)閱讀的相互結合，還應該關注檢測工作的落實，由此檢驗學生的閱讀情況，強化基本的反饋力度。重視語文檢測中所選取的書目，以此作為重要的閱讀材料，鞏固學生的基本閱讀成果。在教學實踐中，可以通過積極地開展“最喜歡的小說人物”“最喜歡的一本書”等活動了解學生的閱讀情況，通過這樣的檢查，將相應的問題加以總結，采取合理的措施加以干預，督促學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在不斷參與閱讀活動的過程中，進行細致的檢查和反饋。

四、結語

建構適合校情、學情的校本課程，是適合于學術素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)線，可以充實和豐富我國的課程體系，為課程建設提供有力的理論依據(jù)。將積累的研究資料、實踐與理論建構的范式、學科校本教材的編制與操作實驗等實踐數(shù)據(jù)，為同類學校特別是本地區(qū)課程的應用性研究提供實踐指導和參考范本。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)評價體系下的師生家‘共讀一本書校本課程建構與實施”（項目編號：GS[2019[GHB0999）研究成果。

（責編 吳娟）

參考文獻：

[1]柴海蓮.亦師亦友話閱讀——師生共讀一本書的有效策略探究[J].江西教育，2017（35）.5E5B11A6-40DF-416C-84CD-A367449C62EC