陳學兵

摘 要：目前隨著時代的迅猛發(fā)展，社會對大學生的要求可以說是越來越高了，然而目前的大學教育中存在的種種問題對學生的學習造成了極大影響。尤其是作為大學教育中非常重要的一個專業(yè)——建筑工程專業(yè)，在教學中仍存在著很多難以解決的問題。傳統(tǒng)的大學教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代校園的建設發(fā)展，為了使得建筑工程專業(yè)課程得到進一步的發(fā)展，需要教師與學生的共同努力。本文從目前建筑工程專業(yè)課程現(xiàn)狀入手，就如何對工程專業(yè)課程體系進行開發(fā)與建設提出幾點具體措施。

關鍵詞：建筑工程專業(yè)；大學教育；混合式教學

對建筑工程專業(yè)課程體系進行進一步的開發(fā)與建設，有利于突破傳統(tǒng)的單一教學模式，脫離教材的僵化限制，根據(jù)專業(yè)教育的要求來重新整合教學資源，建立起全新的實踐教學模式，使學生做到理論與實踐相結合。在此過程中采用混合式教學模式，可以使教師的授課更加輕松自然，為建筑工程專業(yè)的教學注入了新的活力，能夠使學生更加輕松、愉快、主動、有效地學習知識，逐漸地愛上這門學科，使學生的專業(yè)應用能力得到極大提升。

一、建筑工程專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.對建筑工程專業(yè)理論知識缺乏重視

隨著時代發(fā)展與社會進步，各行各業(yè)對勞動者的學歷與能力要求也越來越高。這也就要求大學生在學校必須掌握足夠豐富的專業(yè)知識，保持較高專業(yè)素養(yǎng)水平。然而在目前的建筑工程專業(yè)教學中，想要學生掌握較高水平的理論知識可以說是困難重重，建筑工程專業(yè)理論知識對于學生掌握專業(yè)技能有著重要作用，然而在教學中卻沒有得到應有的重視。一些學生則認為專業(yè)理論課并沒有多大的用處，老師每天上理論課是在浪費時間。筆者記得在參觀一個學校時，正是上課時間，一位教師在講臺上自導自演，學生睡倒了一大片，教師并沒有采取任何措施，學生睡得也是一個比一個香。其實這并不是一個學校的現(xiàn)象，是建筑工程專業(yè)理論課程中共同存在的問題，雖然學生與老師同在一個屋檐下，但一學期下來，學生不認識老師，老師也認不得自己的學生。其實很多學生覺得建筑工程專業(yè)重在實踐，覺得只有真正進行實地考察才能提升自己。在學習學習理論課程只是在紙上談兵，然而他們忽視了理論知識對于時間的重要性。導致一些學生真正面臨他盼望已久的實踐課程時，卻發(fā)現(xiàn)自己連圖紙都看不懂。

2.學生學習興趣較低

正所謂“興趣是最好的老師”，現(xiàn)實中建筑工程專業(yè)教學中普遍存在的問題就是學生學習興趣低，學不會專業(yè)知識，越學不會越不想學習，長此以往學生進入了惡性循環(huán)之中。建筑工程專業(yè)學科本身具有的抽象性特點難免給學生一種學習枯燥乏味的感覺，導致有些學生一上課就不自覺走神，不能充分理解和掌握專業(yè)知識。而且，很多學生選擇建筑工程專業(yè)并不是因為對此充滿了興趣，夢想將來可以從事這個行業(yè)，更多的人是因為覺得建筑工程專業(yè)就業(yè)前景較好，就業(yè)壓力小，甚至有一部分學生是在家長的逼迫下選擇了這個專業(yè)。再加上建筑工程專業(yè)理論知識本就難以理解，本身就基礎薄弱的學生很難投入到課堂當中，導致有些學生一上課就不自覺走神，不能充分理解和掌握專業(yè)知識，在這樣的情況下學生學習興趣不斷惡化，最終完全失去興趣。

3.教師授課模式單一化

傳統(tǒng)的建筑工程專業(yè)教學模式過于枯燥，又有幾人可以在這種乏味的課堂上積極踴躍發(fā)言，同學們基本保持沉默或無言以對，即使有時候學生會回答教師的問題，但是多數(shù)都不會針對問題提出自己的質疑。在傳統(tǒng)在傳統(tǒng)的建筑工程專業(yè)教學中，教師作為知識的傳授者，在教學中有著不可挑戰(zhàn)的權威性，學生只能被動的接受知識教師也只是機械的教授教材。教師在講臺上揮斥方遒，而在臺下坐著的學生更像是一個個的觀眾。新課改要求教師要從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者，學生也要從被動的學習者變?yōu)榉e極主動的進取者。

然而一些教師的授課過程完全沒有發(fā)揮建筑工程專業(yè)課程的優(yōu)越性，教學核心主題設置不突出。大學建筑工程專業(yè)的目的是源源不斷地培養(yǎng)出一批又一批社會需要的有很強專業(yè)知識的復合型技工人才。目前的就業(yè)形勢可以說是越來越嚴峻，同時社會需要的高素質技工人才缺失和畢業(yè)技工就業(yè)困難的矛盾也是愈發(fā)突出。面對這種激烈的社會矛盾，一些教師不能及時對自己的教學方式進行反思，而是繼續(xù)延續(xù)之前陳舊僵硬的授課方式。一方面不符合新課改背景下對于教師授課的要求，另一方面枯燥的課程內(nèi)容使得學生對其失去興趣。面對這種情況，很多學生甚至教師干脆本末倒置，不將努力提高專業(yè)技能作為自己的奮斗目標，而是一心放在畢業(yè)后的就業(yè)問題上，忽視了對自己的培養(yǎng)。

二、建筑工程專業(yè)課程體系的開發(fā)與建設策略

為促進高校建筑工程專業(yè)課程體系的開發(fā)與建設，結合上文目前高校教育存在的問題，我認為需要教師做出極大努力。筆者認為可以從以下幾點著手。

1.創(chuàng)新混合式教學模式的運用

混合式教學模式是以美國為代表的國家通過網(wǎng)絡化教學的多年實踐總結出的經(jīng)驗為基礎提出的?！盎旌鲜浇虒W模式”則是在教學過程中將面對面的課堂學習和自主學習有機結合起來的一種全新的教學模式。在建筑工程專業(yè)課程教學中利用混合式教學模式就是在教學中將建筑工程專業(yè)課程與網(wǎng)絡化學習的優(yōu)勢相結合，在充分發(fā)揮教師引導作用的基礎上體現(xiàn)以學生主動學習為主體。一方面，教師可以激發(fā)學生的興趣，能夠突破課堂教學的重點和難點，充分調(diào)動學生對建筑工程專業(yè)課程學習的積極性；另一方面，混合式教學模式也更符合新課改的的教育理念。

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。古往今來，無數(shù)教師都以此為教學準則為學生傳授知識，講解疑惑。但是，這種傳統(tǒng)的教學方式往往忽視了學生的個體差異性。尤其是在高校建筑工程專業(yè)課程教育中，學生之間的差距非常大，再加上每個人的個體差異性，教師很難顧及到每一個人。采用混合式教學模式后，教師與學生在學習過程中的定位就發(fā)生了改變，學生成為了學習的主體，教師成為了學生的引路人，在教師講述建筑工程專業(yè)課程基礎知識之外，學生可以通過在線學習平臺的資料拓展知識面，提高建筑工程專業(yè)課程水平，為將來的工作打下堅實的基礎。當下建筑工程專業(yè)課程更新太快，高校建筑工程專業(yè)課程教育呈現(xiàn)一定的滯后現(xiàn)象，因此，建筑工程專業(yè)課程組織部門應當將網(wǎng)絡教學引入課堂，給學生傳授最新的知識。

2.推行校企聯(lián)合教學

要想改變高校目前普遍存在的教學問題與困難，必須從提高學生的實踐能力出發(fā)，在校企合作下，建筑工程專業(yè)的學生要求培養(yǎng)本身的創(chuàng)新性思維，使學生更符合建筑工程行業(yè)的發(fā)展趨勢，開闊視野的同時，也為企業(yè)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型技術人才，真正提高學生能力。

即將從前孤立的“教”、“學”、“做”緊密結合起來，讓學生在實踐教學當中感受到建筑工程專業(yè)教學的優(yōu)越性。高校的學生未來是肯定要走向社會的，實行校企合作模式可以讓學生了解企業(yè)會聘用什么樣的人才，教師也可以在這個過程中了解企業(yè)的需求進而改變教學，促進學生成長，使學生能夠提前適應社會。高校與企業(yè)可以聯(lián)合辦學，校企能夠共同研究建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)的方針，研究解析實行何種培養(yǎng)策略，經(jīng)過校企緊密的合作，共同促進人才培養(yǎng)。在校企聯(lián)合辦學下，學生能夠對專業(yè)知識以及實踐進行學習，在畢業(yè)后能適應企業(yè)的崗位的要求。

3.豐富學習模式

隨著科學技術的發(fā)展，學生學習建筑工程的方式更為多樣化了。首先，學生可以在線學習建筑工程專業(yè)知識，平臺上有很多優(yōu)質的學習資源，建筑工程專業(yè)教師可以充分利用此資源解決教學資源匱乏這一問題，如今是信息爆炸的時代，人類面臨的問題不是如何獲得信息，而是如何提取有用信息，教師在提取有用信息之后，可以自制微課，將學生在建筑工程專業(yè)中比較困難的部分制成微課發(fā)給學生，學生也可以遠程學習其他優(yōu)秀教師講授的建筑工程專業(yè)知識，不斷更新建筑工程專業(yè)的學習；其次，建筑工程專業(yè)教師可以通過網(wǎng)絡與學生一對一的交流，學生若有不懂得可以直接向教師提問，有利于發(fā)揮差異性特點，幫助學生全面發(fā)展；最后，學生還可以通過網(wǎng)絡平臺對建筑工程專業(yè)教師的授課情況進行評價以及提出改進意見，教師根據(jù)反饋意見進行教學反思與改進，為教學打下堅實的基礎，可以幫助教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

4.充分發(fā)揮教師的引導作用

有句話說得好：“教師想給學生一碗水，自己必須有一桶水”。我們不僅要有一桶水，更要有源源不斷的水源。只有樹立終身學習的教育理念并將其付諸實踐，才能符合新課改背景下對教師的高要求、高標準。在新的課程理念下、在新課程改革浪潮的推動下，每位教師只有通過不斷的學習、培訓，不斷提高自己的業(yè)務水平，才能更好的適應新課程改革的需要，更好的實踐新課改。我們要抓住機遇，要充分利用一切可以利用的機會，加強學習，在教學中要堅持理論與實踐的探索，打破學科界限，增強教育智慧，提高自身素質，促進專業(yè)技能的提高，做學生的榜樣。

此外，盡管現(xiàn)在高校大多配備了多媒體設備，然而許多教師并不能合理的運用多媒體來展示自己的課堂，對于建筑工程專業(yè)課程來說，教師使用多媒體更是非常重要，需要向學生展示教學過程。為此，教師必須學習多媒體技術，提高現(xiàn)代教學設備在課堂中的利用率。例如，可以利用課下時間向熟練掌握多媒體技術的其他教師請教，也可以在網(wǎng)上購買課程，自主學習多媒體技術。經(jīng)過多種方式的努力，在自己的課堂上實現(xiàn)教學與多媒體的完美結合。

結語

新課改背景下，機遇與挑戰(zhàn)共存，探究與收獲并立。要想實現(xiàn)建筑工程專業(yè)課程教學的成功，必須從目前教學現(xiàn)狀入手，結合具體問題作出改變，對其進行開發(fā)與建設。在此期間，教師責任重大，必須創(chuàng)新混合式教學模式的運用、推行校企聯(lián)合教學、豐富學習模式和充分發(fā)揮教師的引導作用，才能使建筑工程專業(yè)教學的有效性“更上一層樓”！

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