蔣向東

摘 要：隨著我國教育水平的快速提高，打造有效性強(qiáng)的課堂已經(jīng)成為全體教職人員的工作目標(biāo)。高中歷史是高中教育體系中人文性較強(qiáng)的一門學(xué)科，歷史教學(xué)活動的實(shí)施，對于高中學(xué)生歷史觀念的建立有著重要的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，給高中歷史教師提出更高的教學(xué)要求，也讓教學(xué)有效性成為無法忽視的一部分。探索有效的歷史教學(xué)方法，是當(dāng)前歷史教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；現(xiàn)狀分析；提升；對策

歷史記載和解釋了人類活動進(jìn)程中發(fā)生的重大事件，記錄、詮釋和研究了人類社會中發(fā)生事件和行動，為我們了解過去，預(yù)測未來提供了參考依據(jù)。歷史作為一個橋梁，溝通了千百年來人類社會文明發(fā)展的過去和現(xiàn)在。歷史學(xué)從事的的是一門富有社會價值的學(xué)科。從社會整體看，學(xué)史可以“通古今之變”，幫助人們認(rèn)識社會發(fā)展的潮流，推動社會進(jìn)步。因此，學(xué)習(xí)歷史，對學(xué)生，特別是世界觀、人生觀和價值觀都在形成時期的高中生來說有著重要的意義和影響。但遺憾的是，當(dāng)前高中歷史課程卻沒有受到應(yīng)該有的重視，沒有提升到這樣的高度。受這些現(xiàn)實(shí)因素的影響，歷史課在教學(xué)上出現(xiàn)了一系列的問題，特別是在新課程理念的對比之下，這些問題就更加突出。若不及時解決這些問題，高中開始教學(xué)必將進(jìn)入死胡同。

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容狹窄，缺乏趣味性

高中歷史是一門內(nèi)容十分豐富的學(xué)科，高中歷史的教學(xué)內(nèi)容可以涉及到古今中外上下千年的歷史事件和歷史人物。然而由于我們的客觀教學(xué)時間和教學(xué)資源有限，在歷史的教學(xué)過程中教師往往會將教學(xué)內(nèi)容壓縮，只對課本中的內(nèi)容進(jìn)行講解。這一方面是由于我們的教學(xué)要求比較緊張，教師需要讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)中對考試中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面是由于我們的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)只對學(xué)生的應(yīng)試能力做考查，而不對學(xué)生真正掌握的歷史知識和相應(yīng)的知識技能做考查。在這樣只針對課本內(nèi)容的教學(xué)情況下確實(shí)能夠?qū)W(xué)生短時間內(nèi)的成績提高起到一定的作用。可是長久來看，學(xué)生會因為長期學(xué)習(xí)枯燥的歷史條目而對歷史學(xué)習(xí)喪失興趣，不利于學(xué)生提高自身的歷史素養(yǎng)，本質(zhì)上是降低了歷史教學(xué)的效率的。

（二）教學(xué)方法單一，缺乏體驗性

歷史教學(xué)的內(nèi)容并不是一個干巴巴的名字和簡單的事件框架。我們在高中教學(xué)中所教授的歷史知識涉及的是十分廣闊的歷史內(nèi)容，其中的歷史人物都是有血有肉的，是根據(jù)其所處的當(dāng)時具體環(huán)境而做出了選擇的。我們學(xué)習(xí)歷史并不是為了簡單的判斷哪些人是好人，哪些人是壞人，而是為了能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史掌握一種歷史分析的方法，理解特定歷史人物在特定歷史情景中的不得已，理解歷史事件發(fā)生的原因。然而在以往的歷史教學(xué)中，一些教師往往只將歷史事件的框架簡單教給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背。這樣的教學(xué)方法，對于學(xué)生來說，顯然是缺乏體驗性的，無法讓學(xué)生感受到歷史人物在特定歷史條件下的處境，歷史分析能力的形成也就無從談起了。

二、提升高中歷史教學(xué)的具體對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

書本教材不僅僅只是引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工具，教材的內(nèi)容也并非教師與學(xué)生之間溝通唯一話題，課改后的教學(xué)觀念，要求教師不僅僅是為了講授而講授，而是通過講授來提高學(xué)生理解問題，分析問題，解決問題的能力。在歷史教學(xué)中教師要做的不僅讓學(xué)生通曉歷史發(fā)展脈絡(luò)，更重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識，來培養(yǎng)他們高尚的道德觀和正確的人生觀。教師們在講授知識的時候應(yīng)放下高傲的姿態(tài)我無所不知的心理和學(xué)生平等的交流思想觀點(diǎn)和看法。

（二）提高高中歷史教師綜合素質(zhì)

有人說，要給予學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水。這就告訴我們教師要教書育人首先必須擁有豐富的知識。特別是作為一名高中歷史教師，其知識面更應(yīng)寬廣，所以歷史教師一定要及時、定期充電，拓寬自己的知識領(lǐng)域，擁有扎實(shí)的專業(yè)知識，從而有助于在課堂上拓寬學(xué)生的視野，吸引學(xué)生的興趣，充實(shí)學(xué)生的知識。作為一名教師除了要擁有豐富的專業(yè)知識外，教師的品性規(guī)范也是很重要的，教師應(yīng)做到品行端正、為人師表、以身作則。其實(shí)，教師對學(xué)生的影響，不僅僅局限于一堂課。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生首先是先喜歡一位教師，然后才會喜歡他的授課。因此，教師除了不斷豐富自己的專業(yè)知識外，還應(yīng)時刻注意自己的形象，提升自己的人格魅力。

（三）注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合

教師平時要多關(guān)注時事政治和一些熱點(diǎn)，并把這些熱點(diǎn)和過去歷史串聯(lián)在一起，把一些相關(guān)歷史轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)，因為歷史都是過去的事情，大部分非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來感覺很沒意思，但是學(xué)生很喜歡時政熱點(diǎn)，每次給學(xué)生講一些剛發(fā)生的新聞時就會立刻打起精神認(rèn)真聽，因此，教師要學(xué)會把枯燥的歷史知識變成學(xué)生熟悉的知識，幫助學(xué)生記憶歷史相關(guān)事件。如果教師在講授歷史課的時候能恰當(dāng)加入一些實(shí)時熱點(diǎn)，則不僅可以提升學(xué)生對歷史的注意力，還能引起教師與學(xué)生之間的共鳴，加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通交流，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）健全和完善對學(xué)生的評價系統(tǒng)

新課程改革需要教師建立全新的學(xué)生評價系統(tǒng)。以往的歷史教學(xué)評價太過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視了對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程的評價，讓評價變得單一性、缺乏合理性。教師要將學(xué)生平時的課堂學(xué)習(xí)的討論成效與課外自主學(xué)習(xí)的成果納入到學(xué)生評價體系之中，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀的評價，從而能夠讓教師對學(xué)生的個性特點(diǎn)有一個全方位的了解。

結(jié)語：

總而言之，高中歷史學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，也是高考的必考學(xué)科。高中歷史學(xué)科內(nèi)容涉及面廣，難度較大。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能讓教學(xué)活動的設(shè)計更合理，滿足高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求。教師要針對學(xué)生的水平進(jìn)行授課，解決教學(xué)模式死板與氛圍嚴(yán)肅的問題，以此保障歷史教學(xué)有效性的提升。

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