趙新泉

摘 要：合作學習的理念是“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”。其實質(zhì)就是把學習的主動權(quán)交還給學生，讓學生真正動起來，成為學習的主人。合作學習以教學中的人際合作和互動為基本特征，以其顯著的創(chuàng)造性和實效性在小學數(shù)學教學中得到了廣泛的運用。

關(guān)鍵詞：合作學習 策略 低效 構(gòu)建

合作學習是一種富有創(chuàng)意和實效的教學策略，是指學生在小組或團隊中為完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。這種模式采用從個體到整體的教學思路，讓每個學生各抒己見，去感受知識理念，發(fā)揮同伴的激勵作用，通過討論，互啟互導(dǎo)，互幫互學，完成教學目標。筆者根據(jù)平時的教學體會，就小組合作學習策略談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、通過課堂互動教學實現(xiàn)合作學習

互動教學是實現(xiàn)合作學習的有效方式。由于合作學習視教學動態(tài)因素之間的互動為促進學生學習的主要途徑，因而這種互動教學無論在內(nèi)容上，還是在形式上都與傳統(tǒng)的教學有所不同，它不再局限于師生之間的合作，而是將教學推延到學生與學生之間的合作。

反思我們以前的教學實踐，所采用的合作學習主要是師生之間的合作，學生與學生之間的合作未能受到足夠的重視。受傳統(tǒng)教育的影響，我們往往把師生之間的關(guān)系視為教學中唯一的重要關(guān)系。認為學生之所以能掌握知識，發(fā)展能力，主要取決于與教師的合作。實際上教學是教師與學生、學生與學生之間的合作過程。合作學習的代表約翰遜曾對此發(fā)表過精辟的論述，他指出：“由于教育工作者認為，學生之間的相互作用是沒有什么好處的，所以沒有人主張對這種關(guān)系加以建設(shè)性的利用，也就不去系統(tǒng)地訓練學生們相互交往所必備的基本社會技能。毫無疑問，我們低估了課堂上學生與學生合作的重要性。”“實際上，教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學生與同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上，學生之間的關(guān)系比任何其他因素對學生學習的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視?！币虼?，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造互動教學的條件，在師生互動中體現(xiàn)師生的合作，在生生互動中體現(xiàn)同學的合作。

二、合作學習的具體操作

1. 結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境。在教學中創(chuàng)設(shè)情境要貼近學生生活的事件，解決的問題包含在這個事件之中，為學生設(shè)置解決身邊數(shù)學問題的情境，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。

2. 明確學習任務(wù)。為了讓小組合作學習有序、有效，學生一定要有明確的學習任務(wù)，也就是教師向?qū)W生說明內(nèi)容和目標、完成任務(wù)的方法、評價標準等等。這些任務(wù)可以分解，讓每個成員共同參與，人人都有事可做。這樣可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現(xiàn)小組學習的實效性。

三、合作學習的教學策略

1. 優(yōu)化組合，強化合作。小組成員的搭配應(yīng)根據(jù)學生的學業(yè)成績、學習能力、興趣愛好進行。組長負責小組的合作、交流、組織，讓學生管理學生，把權(quán)力下放，有助于學生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。

2. 優(yōu)化師生關(guān)系，當好合作者。在小組開展合作與交流時，教師的角色又變?yōu)楹献髡撸剐〗M合作真正有成效，教師除適時組織、引導(dǎo)外，還必須置身于學習小組中，參與到學生中間去，在內(nèi)容、時間、學生的情緒等方面適時進行調(diào)控，以達到相互學習、相互提高的目的。在這個過程中，教師都要采用一種友好、平等、建議性的態(tài)度和行為。因此，在很大程度上，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的討論與交流，培養(yǎng)了學生的合作意識。

3. 創(chuàng)設(shè)問題情境。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計問題情境，設(shè)身處地感受學生的所思所想，引發(fā)學生合作學習的動機，提出合作學習的目標，要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，活動要求向?qū)W生提出合作建議。如：教學《組合圖形的面積》，小組合作學習前，可以提出以下幾點合作建議：①我們這學期已學了哪些基本圖形的面積，以前還學過哪些基本圖形的面積；②用多種方法驗證組合圖形的面積計算方法。對特定的教學內(nèi)容，可以適當思路和方法指導(dǎo)。

4. “小組合作學習”的評價機制。我們的評價應(yīng)多樣化，要注重學生學習的過程，而不僅僅是結(jié)果，應(yīng)圍繞著學生如何提問，如何收集信息，如何解決問題等方面進行有效評價，幫助學生認識自我，建立自信，真正發(fā)揮評價的教育功能。例如：講授《圓的面積》時，先讓學生猜一猜怎樣推導(dǎo)圓的面積公式，學生有的說：“轉(zhuǎn)化成學過的基本圖形。”有的說：“轉(zhuǎn)化成長方形?！薄捌叫兴倪呅巍报D―各有見解。這時又追問：“你們是怎樣想到的？”學生回答：“我們想到三角形、平行四邊形的面積公式在推導(dǎo)的過程中，就是先把他們轉(zhuǎn)化成已學過的圖形，所以我們想到圓的面積計算公式的推導(dǎo)也許也是運用這種方法的?！睂τ趯W生的回答，我及時給予肯定：“真棒，你們會運用已有的經(jīng)驗，進行大膽的假設(shè)， 這是學會數(shù)學不可缺少的方法！”教師的評價對學生來說，無疑是一種鼓勵和引導(dǎo)，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

綜合上述，教師在課堂上促成學生互助合作，要進一步樹立現(xiàn)代課堂教學交往觀，不僅要重視學生交往，更要重視生生交往，要建立融洽的師生和生生關(guān)系，充分信任每一個學生，幫助他們在交往中尋找各自恰當?shù)奈恢?。讓學生參與活動的策劃和設(shè)計，讓學生在成長過程中、在同伴的合作中感受到成功與喜悅，在同伴的欣賞中促成個人的健康成長。

參考文獻：

[1]王群峰.在數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的小組合作學習能力[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2010（33）

[2]鐘紅.數(shù)學教學中小組合作學習的三種有效策略[J]. 數(shù)學學習與研究（教研版）. 2009（02）

[3]王一婷.如何在小組合作學習中實現(xiàn)有效教學[J]. 新課程（教師）. 2010（04）

[4]蔡月珍.合作學習中的調(diào)控策略[J]. 小學時代（教育研究）. 2010（06）