譚珊

摘 要：在新時代背景下，我國經濟水平逐步提高，小學教育得到了人們普遍的關注。數學知識思維性、邏輯性很強，使得部分學生的理解受到了影響，從而造成學困生出現。如果教師沒有及時采取有效措施幫助其解決問題，其會長時間處在落后的狀態(tài)，導致自身成長發(fā)展受到諸多限制。本篇文章主要描述了學困生學習的實際現狀，并對于轉化策略方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：小學數學；學困生；學習現狀；轉化策略

引言：小學階段是打基礎的階段，每一個人都要做到全面發(fā)展，不能出現偏科的情況。相比于語文，數學知識的理解難度相對較高。為了解決學困生的學習問題，教師便需要認真分析當前的具體情況，及時采取合理措施予以處理。

一、學困生學習的實際現狀

（一）教師的授課方式存在問題

教師的引導對學生們的個人成長有著非常重要的意義。小學生的理解能力十分有限，如果教師教學過程中，并未充分考慮學生們的實際情況，盲目應用并不符合學生水平的教學方式，很難引導學生們進入到教學情境之中。如此一來，學生們自然無法跟上教學進度，學習成績也會大幅度下降[1]。

（二）學困生的學習興趣不高

學困生之所以普遍感覺數學學習的難度較高，其中一大因素便是自身態(tài)度存在問題。每一個學生都非常聰明，但對于數學知識學習沒有任何興趣，教師在課堂中進行講解，學生們只是被動完成知識灌輸。久而久之，盡管教師完成了教學任務，但是學生們無法完成知識記憶與理解，并未掌握其中的重點內容。如此一來，學生們逐漸無法跟上教師的教學進度，有時不懂裝懂，學習效果越來越差，自然很難體會到學習的樂趣，。

（三）家庭教育有所缺乏

對于學困生來說，家庭教育缺乏是其學習落后的非常重要的因素?，F在家庭孩子以獨生子女為多，孩子們回到家中，便成為了“小皇帝”“小公主”，家長對其日常生活關注多，對學習關注少，甚至出現了溺愛的情況。在這一環(huán)境背景下，孩子們的個人成長自然會受到諸多限制。久而久之，孩子們便會越來越放松，內心中出現隨遇而安的想法，學不學無所謂，學習上怕累，這也是導致學困生數量持續(xù)增加的一大因素。

二、學困生的轉化策略

（一）轉變原有的教育理念

教師在早期進行教學的時候，相比于學優(yōu)生，普遍不喜歡學困生。教師們認為，學困生之所以學習不好，主要是因為其不夠努力，將心思放在了其他事方面。甚至一些學困生還有可能對其他學生造成干擾，影響整個教學進度。顯然，教師的這一理念存在偏差。如果教師未能及時改進，很容易導致學困生出現自我放棄的情況。為此，教師便需要轉變自身觀點，對學困生給予更多的關心和照顧，讓其充分感受到教師的良苦用心以及付出的努力，明白教師自始至終從未放棄過自己。如此一來，學困生便會被教師的執(zhí)念所感化，逐步改變自己的態(tài)度，認真投入到學習活動之中[2]。

（二）提升學生們的學習興趣

興趣永遠都是最好的老師，只有當學生們產生了濃厚的興趣之后，才能認真投入到學習活動之中。小學生年齡尚幼，對于周圍的事物均有著濃厚的好奇心。為此，教師便需要將其特點完全抓住。

例如，在完成長方體和正方體的知識教學之后，教師便可以引導學生自主使用紙板制作長方體和正方體的盒子。學生們在制作的過程中，很快便能理解長方體和正方體的特征，做中學，做中理解，從而提升了學習效果。相比于單純進行知識講解，這種方式顯然更適合學生們。整個課堂的教學氛圍立刻得到了改善，學生們認真投身于其中。尤其是對于學困生而言，知識的理解難度大幅度下降。在這一過程中，教師則需要對其給予更多關注，如果學生們遇到了困難，則需要細心引導，幫助其完成錯誤糾正，進而提升自身整體水平[3]。

（三）和學生家長積極溝通

學困生之所以學習不好，其中一個原因便是家庭因素。所以，對于廣大教師來說，除了需要將注意力放在學生層面，還要抽出一定時間和學生們的家長展開溝通，讓其了解自家的孩子在學習中的表現以及學習效果情況。除此之外，教師還要了解學生們在家學習的情況，之后與家長們共同探究學困生學習不佳的原因，并通過多種不同的方式，為孩子們提供更具針對性的教學方式。如此一來，學困生的學習態(tài)度也會有所改變。在學校中認真聆聽教師的講解，主動追上教師的進度，回到家中，家長也會對其嚴格要求，按照規(guī)定要求完成所有學習任務。久而久之，老師，家長配合，家校結合，孩子們的學習成績必然會得到有效提高。

三、結束語

綜上所述，對于小學生群體來說，學困生是其中十分重要的一部分。教師理應對此予以充分重視，因材施教，家校結合，促使學困生能夠逐漸轉變自己的學習態(tài)度，感受到數學知識學習的樂趣，進而提升自身的整體水平。

參考文獻：

[1]王朝，王春霞.小學數學教學中“學困生”的轉化策略[J].新課程研究：基礎教育，2016（4）：191-192.

[2]張雪芳.小學數學學困生的成因分析與轉化策略[J].新課程導學（七年級上旬），2017（12）：00043-00044.

[3]杜曉云.談小學數學學困生形成的原因及轉化策略[J].學周刊，2017（17）：11-12.