蔡宇

【案例】：人教版四年級下冊《紀(jì)昌學(xué)射》于東老師片段

師：給你們點兒時間，請你們快速瀏覽這篇課文，看看哪些語言寫得特別生動，特別形象，讓你讀起來都有些不可思議。拿起筆，把它們畫下來。

學(xué)生順著教師的提示相機學(xué)習(xí)了運用夸張手法表現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的兩個句子。

師：你看看，剛才我們發(fā)現(xiàn)了描寫學(xué)習(xí)效果的句子。這篇文章表示學(xué)習(xí)效果的短語也有很多，你看，于老師就積累了兩個，一起讀。

生：（讀）取得了不小的成績。對自己的成績感到很滿意。

師：類似表示學(xué)習(xí)效果的短語還有很多，快換一種顏色的筆把它圈出來。誰發(fā)現(xiàn)了？讀給大家聽。

學(xué)生陸續(xù)找到了相應(yīng)的短語：取得了那樣大的進步、你就要成功了、紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊?、成了百發(fā)百中的射箭能手。

師：來看屏幕，是這些嗎？一起讀。（生讀）

師：再仔細看這些短語，它們在表達效果上是不同的。你覺得哪個短語表達的學(xué)習(xí)效果最好？

生：我覺得“取得了這樣大的進步”表現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果很好。

生：“練得相當(dāng)?shù)郊伊恕毙Ч芎谩?/p>

生：還有“對自己的成績很滿意”。

師：嗯，最厲害的是，成了——

生：百發(fā)百中的射箭高手。

師：對，一起來讀。

師：再看剩下的，哪個表示學(xué)習(xí)效果比較好？

生：（讀）對自己的成績感到很滿意。

師：剩下的就是學(xué)習(xí)效果一般的了，一起讀。

生：（齊）取得了不小的成績、學(xué)得差不多了。

師：如果你能用一用，你就是了不起的語言運用能手。自己試試看，來。

生1：二年級我參加了學(xué)校的書法小組，參加了幾次活動后，我學(xué)得差不多了。

師：剛參加幾次活動就學(xué)得差不多了？你們覺得呢？

生2：二年級我參加了學(xué)校的書法小組，參加了幾次活動后，我取得了不小的成績。

師：同意嗎？

生：同意。

師：填錯了不要緊，你可以接著說。

生1：又練習(xí)了一段時間，我學(xué)得差不多了。

師：練習(xí)了一段時間，又覺得學(xué)得差不多了？還有什么想法，來，這位男同學(xué)你來說。

生3：我覺得應(yīng)該改成“對自己的成績感到很滿意”。

師：你們覺得呢？

生：（齊）嗯，很好。

師：接著說。

生1：就這樣，兩年過去了，我的書法技藝練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?/p>

師：同意嗎？

生：（齊）同意。

師：好，你接著說。

生1：就是愛好書法的爺爺也贊嘆不已，老師高興得拍著我的肩膀說：“你就要成功了！”

師：好的。

生1：后來我成了書法的能手。

師：掌聲送給他?；卮鸬貌诲e。你們看，歸類積累詞語，能夠讓你更好地比較詞語的細微差別，你的運用、你的表達就會更加準(zhǔn)確。

師：文章還有一類表示“看”的短語。大家一起來讀。

生：（齊）牢牢地盯住、不能眨一眨、不會眨一下、睜大眼睛、注視、聚精會神地盯著。

師：課下將兩類短語分別摘抄積累下來好嗎？

【賞析】：仔細品位于東老師的這個課堂情節(jié)，心潮總會無數(shù)次地蕩起層層漣漪。不僅為于老師能夠捕捉到這平實但又充分體現(xiàn)紀(jì)昌學(xué)習(xí)效果程度不同的短語而感慨，更為于老師能抓住這些短語，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生如何將學(xué)習(xí)書法的過程像作者一樣能具體說出推進的過程而震驚。還有什么比這樣的課堂“語用”更高明的呢？

有人說，教學(xué)的本質(zhì)是通過高質(zhì)量的教來促進學(xué)生高水平的學(xué)。于東老師正是這樣做的。他首先從表現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的句子梳理品位，或許于老師因為考慮到學(xué)生之前沒有經(jīng)歷過類似的語文知識的盤點過程，所以，先示范列舉兩個表示學(xué)習(xí)效果的短語，即“取得了不小的成績”“對自己的成績感到很滿意”，隨后讓學(xué)生自己找出了描寫學(xué)習(xí)效果的短語：“取得了那樣大的進步”“你就要成功了”“紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕薄俺闪税侔l(fā)百中的射箭能手”，并在老師的引導(dǎo)下將這些短語分類為“學(xué)習(xí)效果好”“學(xué)習(xí)效果較好”“學(xué)習(xí)效果一般”。

這不僅讓學(xué)生感悟了語言的細微差別，還能夠讓學(xué)生根據(jù)這類短語回想到紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭取得成功的全過程，文章的結(jié)構(gòu)也就了然于胸，為學(xué)生講故事具有指導(dǎo)作用，尤其為接下來學(xué)生的嘗試運用做了堅實的鋪墊。在指導(dǎo)學(xué)生運用的過程中，也無不表現(xiàn)出于老師技藝的精湛。首先給學(xué)生一個具體的情景，學(xué)生每運用一個短語，于老師總以“你們同意嗎”“你們覺得呢”，推波助瀾，力所能及地將學(xué)生推上主體，引導(dǎo)學(xué)生在品味與字斟句酌中更準(zhǔn)確地表達與運用。最后，遷移積累另外一類描寫“看”的短語，或許，此時此刻學(xué)生已經(jīng)不再是簡單的積累，而是像模像樣地嘗試著思索這些短語的細微差別與運用了。

如此層層推進，水到渠成地把學(xué)生的學(xué)習(xí)推向了享受語言，品位語言，鑒別語言，運用語言的教學(xué)高超，可見于老師對教材的研究與使用已經(jīng)爐火純青。我想，在于老師的課堂上，在場的老師們一定聽到了學(xué)生成長拔節(jié)的聲音，也一定感受到了學(xué)生滿載收獲的喜悅。此曲只應(yīng)于老師的課堂才有吧！