湯菲

◆摘? 要：中學文言文一直都是中學語文教學中的難點，怎么讓學生讀懂、讀通文言文，學好文言文，一直以來都是語文教師課堂教學探索的重點。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教師運用互聯(lián)網(wǎng)技術與理論，實施中學文言文教學改革，認真研究中學文言文特點，分析學生學習難點，找到適合學生學習方法，激發(fā)學生學習興趣，提高中學文言文課堂教學效率。

◆關鍵詞：中學文言文教學;互聯(lián)網(wǎng)時代;教學新實踐

隨著信息技術的不斷發(fā)展，給教學工作帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。在新時代互聯(lián)網(wǎng)代表的教育改革之下，中學文言文教學工作也在不斷發(fā)生改革?；谥袑W文言文教學特點，需要學生深刻把握文章背景，理解文章深意，深化中心思想。將互聯(lián)網(wǎng)技術與中學文言文教學融合，為傳授文言文教學開展提供技術與便利。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，中學語文教師要與時俱進，利用現(xiàn)代技術，激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習文言文自信，要鼓勵學生勤于了解文言闡釋，明確學習文言文的目的，全面、系統(tǒng)地掌握文言文知識。本文分析了傳統(tǒng)教學模式下，在中學文言文課堂教學中存在的問題，針對學生學習難點、重點，提出互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，中學文言文課堂教學新實踐，以現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)理論結合的方法，促進學生學習文言文的課堂效率。

一、傳統(tǒng)中學文言文教學模式中存在的問題

1.教學目的不明確。在中學文言文傳統(tǒng)教學模式中，有些教師對文言文教學目的不明確，不知道在文言文教學中應當傳授學生什么知識。在教學過程之中，教師一般先介紹作者，時代背景，再根據(jù)注釋將文章翻譯一遍，對實詞、虛詞講解一下，最后概括中心思想，讓學生背誦全文，這種以教師為主導，學生只是被迫復制知識內(nèi)容的教師手段，不僅偏離文言文學習目的，且對學生學好文言文幫助不大。

2.學習方法不對。在文言文傳統(tǒng)教學中，教師采用的教師方法陳舊。一方面，過分解讀文言文字詞句的解釋。首先，教師將課文翻譯一遍，讓學生有了大概的了解之后，再對文章中實詞、虛詞的用法及含義作出解釋與強調(diào)。這樣的做法不僅讓學生感到枯燥乏味，更讓學生知其然不知其所以然，同時也將原本富有情趣與性靈的文言文變得支離破碎，缺乏美感;另一個方面，重視背景解釋，忽略閱讀訓練。在傳統(tǒng)文言文教學中，教師一般采用“填鴨式”教學，大部分將精力放在背景介紹、書內(nèi)情感述求這類考試內(nèi)容之上，或者就是課后安排學生背誦，忽略引導學生富有情感的閱讀訓練。

3.對于學好文言文定義不準確。在文言文教學中，有些教師為了便利，大部分在講解注釋之后，主要是看學生能否翻譯全文和背誦全文，對于文章理解把握不足，評判學生學習能力效果不佳，給學生造成，文言文只需要翻譯和背誦就算學好了，這樣的錯誤思想。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代帶給中學文言文教學變革的必要性

1.豐富教學手段。在文言文教學中，學生對文章背景有深刻的理解將有利學生更全面了解文章中心思想。在文言文教學中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術，擴大教學資源，廣泛查詢相關資料，實施網(wǎng)上資源共享。在互聯(lián)網(wǎng)模式下，網(wǎng)上可以很輕松找尋到我們所需要的歷史資源或作者資料，利用網(wǎng)絡信息，解決學生疑問，從而促進教學質(zhì)量。

2.改革教學方法。在互聯(lián)網(wǎng)模式下，教師利用現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學理論相結合，創(chuàng)造出適合時代發(fā)展的教育方法，學習國內(nèi)外優(yōu)秀的學習經(jīng)驗，促進自身修養(yǎng)的提升。同時，也可以引導學生自主學習，獲取網(wǎng)絡上有用的知識點，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主能力和合作探究能力，促進提高課堂教學效率。

3.明確教學目的。在新課程改革背景下，教師的教學目的，不再單純傳授學生知識，而是在傳授學生知識的同時促進學生綜合素養(yǎng)能力的提升。利用互聯(lián)網(wǎng)技術，針對學生學習特點進行分析，引用優(yōu)秀講課視頻，學習優(yōu)秀課堂教學方法，為學生制定科學合理地學習目標，為教學發(fā)展提供了新的渠道和思路，從而明確教學目的，促進學生綜合發(fā)展。

三、中學文言文教學在互聯(lián)網(wǎng)時代的新實踐

1.創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生興趣。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教師要善于創(chuàng)新，利用信息技術對教學手段進行變革，激發(fā)學生學習興趣。在中學文言文課堂中，激發(fā)學生學習興趣，將幫助學生克服面對文言文苦澀難懂詞句地恐懼心理，讓學生變得愿學、愛學?！芭d趣是最好的老師”，因此，在文言文課堂教學中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，調(diào)動學生學習文言文的積極性，發(fā)揮學生學習的主動性，轉(zhuǎn)變學生學習心態(tài)，將“要我學”心態(tài)轉(zhuǎn)變成為“我要學”心態(tài)。教師要喚醒學生課堂參與度，首先就必須了解學生心理，以生動的引導開場引起學生興趣，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術，播放與文言文背景要符合的歌曲、影視片段等，拉近古今距離，激發(fā)學生學習欲望。

2.利用優(yōu)秀朗讀音屏，培養(yǎng)學生閱讀能力?！皶x百遍，其義自見”，學生要掌握文言文深層次含義，就必須多閱讀文章，但是在傳統(tǒng)的文言文教學中，教師不重視文言文閱讀斷句與停頓的重要性，學生基本屬于沒有感情的閱讀文章。而要讓學生充分理解文言文的含義，除了需要學生反復閱讀與體味之外，更需要把握文言文語感，把握文言文句式特點。我們可以向?qū)W生播放此篇文章優(yōu)秀的朗讀音頻，讓學生去學習與模仿，找到屬于自己的閱讀表達方式，促進學生感受文言文的語氣與重音的變化。

3.轉(zhuǎn)變思想觀念，探索多種教學方法?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的來臨，給教育教學帶來了許多挑戰(zhàn)與機遇，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，積極利用現(xiàn)時代技術，科學合理的探索多種教學方法，以促進學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在中學文言文教學中，教師要研究教學目的，不斷改進教學方法，整合傳統(tǒng)教學方法，與現(xiàn)時代互聯(lián)網(wǎng)技術相結合，以更好地促進教學目的的實現(xiàn)。目前教學中借助網(wǎng)絡工具——教學助手。教師在教授文言文之前，通過教學助手發(fā)布導學單，讓學生提前做好充分預習;在課堂上，教師以學生預習情況作為引導，刺激學生回憶預習內(nèi)容，并幫助學生補充預習不到位、預習錯位等情況;課后教師可以通過教學助手查看學生課后作業(yè)完成情況，并線上進行批改，指出學生不足。教師還可以通過教學助手向?qū)W生共享許多優(yōu)秀的教學資源，幫助學生在家里也可以很好的吸收知識。以現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)教學手段相結合，探索多種教學方法，多方位刺激學生學習能力。

在中學文言文教學中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術，發(fā)揮學生主體作用，針對學生學習現(xiàn)狀，激發(fā)學生學習文言文的興趣，培養(yǎng)學生閱讀能力，多方面培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生對文言文學習充滿自信，變得愿學、愛學文言文。

參考文獻

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