牛玉霞

摘要：本文首先闡述了培養(yǎng)高職大學生工匠精神的意義，分析了應用現代學徒制培養(yǎng)大學生工匠精神的可行性，并提出相應的培養(yǎng)策略，為高職院校向社會培養(yǎng)更多具備工匠精神的高素質人才提供參考。

關鍵詞：高職大學生;工匠精神;現代學徒制

中圖分類號：G712.0 ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2019）11-0092-02

0 前言

隨著我國教育改革進程的持續(xù)推進，高職院校為了適應現代社會發(fā)展對人才的需求，需要采用現代學徒制的教育模式，以培養(yǎng)大學生的工匠精神，提升其綜合素質。培養(yǎng)大量具有工匠精神的大學生，不僅可以滿足我國工業(yè)轉型升級發(fā)展的要求，還能夠促進我國早日實現“中國創(chuàng)造”的建設目標。

1 培養(yǎng)高職大學生工匠精神的意義

李克強總理強調要注重工匠精神的培養(yǎng)，這一指導思想為高校教學發(fā)展指明了方向。為了積極響應國家對現代教育的發(fā)展要求，高校要努力培養(yǎng)學生的工匠精神，有效提高學生在專業(yè)技能方面以及職業(yè)道德意識方面的綜合素質。經過時間的積累與沉淀，各個職業(yè)均形成了完善的技術規(guī)范以及獨特的職業(yè)道德取向，為了追求更高水平的實踐成果，需要應用工匠精神結合實踐遇到的問題不斷完善該職業(yè)崗位的技術能力。隨著新技術的發(fā)展與完善，在工匠精神中強化了以人為本的發(fā)展理念與新的時代內容，最終工匠精神可以總結為以下四點內容：一是對自己所從事的職業(yè)具有強烈的認同感;二是自覺提升專業(yè)技能水平;三是擁有正確的職業(yè)道德意識;四是樹立技術、道德為一體的正確價值觀。因此，高職院校為了實現向社會培養(yǎng)高素質人才的目標，必須培養(yǎng)大學生的工匠精神，同時這也是大學生實現個人價值及社會價值的必備素質。

2 應用現代學徒制培養(yǎng)高職大學生工匠精神的可行性

2.1 教學方式一致

現代學徒制可以通過校企合作的方式共同落實，首先在高職院校向學生傳授專業(yè)的理論知識與技能。其次在企業(yè)由經驗豐富的崗位領導或師傅傳授其實踐操作的技能。并且無論是在學校還是在企業(yè)，都是在向學生傳授專業(yè)理論知識的同時教導學生正確的職業(yè)道德內容，促使學生的職業(yè)素養(yǎng)以及工匠精神得以有效的提高[1]。

2.2 價值取向一致

我國為了實現建設中國制造2025的發(fā)展戰(zhàn)略目標，需要提高對高校人才培養(yǎng)的要求，因此應用現代學徒制可以確保高校培養(yǎng)的人才符合社會及企業(yè)的需求，避免出現大學生所學的理論知識或實踐能力無法滿足企業(yè)崗位需求的問題。與此同時，倡導工匠精神的培養(yǎng)也是提高大學生綜合素質的必要途徑。因此，現代學徒制與工匠精神的價值取向具有一致性，均是為了大學生實現個人價值，并使大學生成為推動企業(yè)及社會良好發(fā)展的重要力量。

3 基于現代學徒制培養(yǎng)高職大學生工匠精神的具體策略

3.1 樹立工匠精神的教育理念

高職院校為了培養(yǎng)大學生的工匠精神需要轉變教育理念，樹立以工匠精神為指導的教學模式，可以采取以下幾項措施：

一是，堅持以人為本的教育理念。由于高職院校教育的本質目標是促進大學生的全面發(fā)展，并且在教授大學生專業(yè)技能知識的同時還要對其進行思想道德教育。應用現代學徒制的教學策略可以結合企業(yè)利益以及社會需求來確定教學目標，有效幫助大學生解決就業(yè)難的問題。但是不能完全按照企業(yè)利益來確定高職院校的就業(yè)導向，而是要注重提升學生的專業(yè)技能與職業(yè)道德的綜合素質水平[2]。

二是，當前大學生的價值觀易受社會眾多信息的干擾，導致其擇業(yè)觀、就業(yè)觀以及價值觀均出現偏差，自身的理想信念意識以及社會責任意識較為薄弱，不利于實現個人的發(fā)展目標，阻礙了社會的良好發(fā)展。因此，高職院校需要積極引導大學生樹立正確的職業(yè)觀念，深刻意識到工匠群體對社會發(fā)展的重要意義，進而激發(fā)其自覺提高專業(yè)技能水平，并為大學生提供展示自己才華與創(chuàng)造能力的平臺，在此種校園環(huán)境中提高大學生的自信心、培養(yǎng)他們不斷探索、思考、自我修繕以及自我反思的工匠精神。

3.2 高職院校完善教育體系

高職院校需要完善教學體系為大學生營造培養(yǎng)自身工匠精神的環(huán)境。培養(yǎng)大學生工匠精神的途徑有很多：例如，校園開展專業(yè)理論知識教學、學校安排學生到企業(yè)進行實習、開展就業(yè)輔導課、組織校園文化活動等。為了使現代學徒制的教學策略落實，在學生素質教育以及專業(yè)教育的過程中，需要高校結合教學目標以及學生的實際情況科學設置各個學科的課程，為培養(yǎng)學生工匠精神創(chuàng)造基礎條件。例如，在學校的專業(yè)理論課中安排了解企業(yè)文化、生產經營理念、企業(yè)崗位的工作任務以及制度等方面的內容，讓學生的專業(yè)技能學習與職業(yè)意識、工匠意識等有機地融合在一起，促使他們深入、全面地了解企業(yè)生產經營的方式與流程，在實踐中了解正確職業(yè)觀與價值觀對實現個人目標與企業(yè)發(fā)展目標具有重要意義。

因此高校需要選擇優(yōu)秀的企業(yè)開展校企合作工作，并積極吸取優(yōu)秀企業(yè)所展現的人才觀念、職業(yè)觀念以及質量意識與創(chuàng)新意識，通過將企業(yè)優(yōu)秀文化與校園文化相互融合的方法為培養(yǎng)大學生的工匠精神創(chuàng)造良好的環(huán)境，促使高校實現培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才的教學目標。

3.3 科學利用學徒制模式，加深校企文化融合程度

高職院校應用現代學徒制可以健全并完善校企合作機制，進而培養(yǎng)學生的工匠精神。由于校企文化融合是一項涉及內容多且復雜的工作，高職院校必須科學、合理地規(guī)劃校企文化融合項目，促使學生在實踐活動中提高自身的工匠精神。高職院校需要采取以下策略以做好校企合作的設計工作，促進校企的深度融合：

3.3.1 健全校企職業(yè)教育模式

高職院?？梢詰矛F代學徒制健全職業(yè)教育模式，以國家及社會的相關政策與方針為指導，將校企文化融合進行科學的規(guī)劃，進而提高校企融合下各項活動的科學性及針對性。同時，需要在政府以及相關部門的指導下，建立健全社會、學校、企業(yè)為一體的職業(yè)教育模式。例如，高職院?？梢越Y合國家政策開展現代學徒制模式的校企文化融合活動，企業(yè)可以給予高校學生一些實習、就業(yè)的優(yōu)惠政策，促使高職院校的學生獲得更多的實習機會，幫助大學生提前適應工作節(jié)奏，進而使其在實踐工作中提高自身的專業(yè)技能水平。

3.3.2 建立現代學徒制的教師隊伍

為了落實好現代學徒制的教學模式，需要高職院校建立健全“雙師型”的教師隊伍，主要是因為高素質的教師隊伍是培養(yǎng)學生工匠精神的重要內容。高校可以聘請企業(yè)中專業(yè)技能水平高并具備教師素養(yǎng)的人才來擴充學校的師資隊伍，也可以選派優(yōu)秀教師到企業(yè)學習先進的專業(yè)技能，深入了解企業(yè)文化，進而明確企業(yè)不同崗位的人才需求方向。此外，高職院校應與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計劃與方案，學校可以根據企業(yè)的崗位需求來調整教學內容。同時，豐富大學生的教學評價機制，不再將學生的考試成績作為評價學生學習成果的唯一指標，要將學生的社會實踐成果、日常的學習態(tài)度等均納入到教學評價指標中，促使學生在日常的學習過程中強化工匠精神，進而提升自身的職業(yè)道德意識與職業(yè)技能水平。

4 結語

綜上所述，高職院校為了實現向社會培養(yǎng)高素質人才的教育目標，需要應用現代學徒制來培養(yǎng)學生的工匠精神。為了充分發(fā)揮現代學徒制的應用價值，應該積極轉變教育理念，以工匠精神為指導完善教育體系，并利用現代學徒制模式加深校企文化融合的深度，進而幫助大學生強化工匠精神，促進大學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 王麗霞.論現代學徒制下高職教育工匠精神的培養(yǎng)[J].經濟研究導刊，2017（28）：139-140.

[2] 王麗聰，尚潤玲，陸敏.“現代學徒制+工匠精神”提升高職教育人才培養(yǎng)質量[J].當代教育實踐與教學研究，2017（11）：67.34F70938-5A26-4818-9CF6-DB7B5DB94E8A