羅蕊

摘? 要：情感教育功能是語文教學最重要的功能之一，語文教學有著大量的資源可以用來對學生進行高質(zhì)量的情感滲透教育，而小學階段是學生情感發(fā)展的基礎(chǔ)階段和關(guān)鍵階段，因此在這一階段對學生的情感教育就顯得更加的重要。小學語文教學應(yīng)該積極的探索如何有效的對學生進行情感教育，以此為基礎(chǔ)，提升學生的學習效率，同時幫助學生在課程學習的過程中更好的強化自己的素養(yǎng)。利用這樣的方式有效的提升課堂教學的質(zhì)量，這也是新課程改革和素質(zhì)教育提出的一系列的要求之一。

關(guān)鍵詞：小學語文;情感教育;教學實踐;探索思考

在小學階段的語文教學中，應(yīng)該積極的發(fā)揮好語文教學的情感教育作用，情感教育對于教學的輔助作用極其的重要。在進行課程教學的時候，情感的教育可以幫助學生對于價值觀念的樹立起到更好的作用，小學階段的語文教學中，教師應(yīng)該積極的針對語文教學的特點，去探索如何對學生進行科學的情感滲透。教師可以利用這樣的方式來幫助學生樹立正確的價值觀念，同時幫助學生對語文學習產(chǎn)生積極的興趣，這樣才能夠更好的保證學生的學習質(zhì)量的提升。在這個過程中，我認為教師可以嘗試從這樣一些方式來著手。

1.利用一定的情景提升情感教育的效果

注意在教學過程中創(chuàng)造情境，這樣能夠更好的對學生進行情感教育。不同的學生以不同的方式和內(nèi)容表達自己的情感。因此，教師應(yīng)該在教學過程中創(chuàng)造大量的即時情境，以幫助學生在不同的情境中引發(fā)情緒和思考。在具體進行課程教學的時候，教師要注意教學方法的不斷優(yōu)化。因為只有不斷的優(yōu)化教學的方法才能夠提升教學模式的針對性，才能夠更好的進行文本教學。在進行課程教學中，如果沒有情景的幫助的話，因為學生所面對的文章可能是學生不感興趣的，所以學生有可能難以融入到文章中去。但是如果利用情境構(gòu)建的方式來幫助學生融入文章的話，則可以比較好的來對學生進行情感教育。這個過程中輕松愉快的教學氛圍可以讓學生的內(nèi)心受到真實的啟發(fā)，學生有真實的情感能夠進行表達，這個過程中在對學生進行相關(guān)的教育可以取得更好的效果，比如說在教學《云房子》這部分內(nèi)容的時候，首先我會給學生放一些關(guān)于房子的內(nèi)容的圖片，同時讓學生去思考，如果讓你來構(gòu)建云房子的話，你會用什么樣的形狀，你會用什么樣的顏色？然后讓學生進行溝通交流討論，用這樣的方式來幫助學生進入到課文中去激發(fā)學生的情感，然后在此基礎(chǔ)上和學生一起繼續(xù)學習，這樣學生對于文本的積極性都被調(diào)動。學生會感到興奮又親切，所以最終取得的效果也比較理想。

2.利用多媒體技術(shù)進行教學

在過去，最傳統(tǒng)的教學方式是單方面的灌輸方式，即教師站在教室，學生被動地接受。從長遠來看，這種教育模式將導致學生思想的凝固。全班學生都理解與教師相同的東西，這不符合現(xiàn)代教育的主題，阻礙了學生的主觀能動性。在現(xiàn)代教學中，教師可以有效地利用周圍的多媒體教學工具，幫助學生思考同時在各種情境中引導學生進行分析和探索，學生可以擁有一些自我情感，幫助學生認識到這種情感的產(chǎn)生，以及然后通過解釋，幫助學生理解作者想要表達某種精神或價值觀的文本，利用課堂教育學生提升的價值觀。在進行課程教學的過程中，教師要針對多媒體技術(shù)的特點和語文教學的特點靈活的運用多媒體技術(shù)進行教學。比如說教師可以讓學生將自己的情感表達出來，然后用多媒體的方式將全班學生的情感表達進行分類匯總展示給學生看，這樣的方式更加的直觀、也更加能夠幫助學生進行主動學習，除此以外，教師還可以運用多媒體技術(shù)來構(gòu)建氛圍，運用多媒體技術(shù)來激發(fā)學生的學習興趣，具體教學中的運用還需要教師不斷的探索。

3.促進學生的個性化發(fā)展

在進行語文教學的過程中，還需要強調(diào)對學生的個性發(fā)展的促進。因為學生的個性發(fā)展是情感教育的最重要的環(huán)節(jié)之一，要促進學生充分的張揚自己的個性，這樣才能夠真正的幫助學生表達自己的情感，這樣也能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在語文學習的過程中感受到樂趣。除此以外，在課程學習的過程中，教師還應(yīng)該多給學生機會，讓學生表達自己的想法，同時給學生更多的空間讓學生去嘗試創(chuàng)造，這樣就可以極大的豐富學生在語文學習過程中的情感體驗。比如說在教學《美麗的丹頂鶴》這部分內(nèi)容的時候，首先我會讓學生自由的進行閱讀，然后以小組的形式去討論相關(guān)的問題，比如說分析丹頂鶴的模樣，然后我會讓學生嘗試用自己的方式去畫下自己認為的丹頂鶴的模樣讓學生繪畫出不同形態(tài)的丹頂鶴，這樣的課堂會更加的新穎。整個教學過程中學生的情感也是比較飽滿的，這個過程中學生的內(nèi)心情感得到了比較大的表達，對語文學習的態(tài)度也會發(fā)生轉(zhuǎn)變。

4.總結(jié)

在現(xiàn)階段的小學語文教學中，對于學生的情感教育應(yīng)該是教師重點關(guān)注的問題之一，教師應(yīng)該積極探索如何真正挖掘語文教學的資源做好情感教育工作。

參考文獻

[1]徐東梅.淺談小學語文教學中的情感教育策略[J].中國校外教育，2012（10）.

[2]呂立尊.小學語文教學中的情感教育的實施策略研究[J].華夏教師，2015（11）.