毛龍礦

摘? 要：伴隨著素質教育的不斷發(fā)展和推進下，核心素養(yǎng)已經(jīng)受到了人們的廣泛關注和重視，且在核心素養(yǎng)的影響下，也表明了廣大教育工作者對教育進行改革的決心。對于目前的小學數(shù)學計算教學的現(xiàn)狀來說，需要著重培養(yǎng)的是學生基本的核心素養(yǎng)，在學生主動學習的過程中激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性，既要讓學生掌握科學的數(shù)學學習方法，又要讓學生在數(shù)學學習的過程中感受到數(shù)學的無限樂趣，為學生日后學好數(shù)學鑒定堅實的基礎。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;計算教學

在素質教育的廣泛提倡下要求加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這給教師日常的教學工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，要求教師加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，將對學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)作為首要任務。為了讓學生打下堅實的數(shù)學基礎，掌握科學有效的計算方法。本文就基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學計算教學進行了一系列的策略研究和探討。

1在小學數(shù)學教學中滲透核心素養(yǎng)的意義

所謂的核心素養(yǎng)就是一種通過實際的練習從而獲得的一種素質修養(yǎng)的模式，它要求對學生綜合能力的培養(yǎng)。在如今信息技術發(fā)達的社會，要求每個公民都應具備基本的道德素養(yǎng)，這個同樣受用于學習生活當中。所謂的核心素養(yǎng)應該是要求每個學生應該具備的一種能力，是個人的發(fā)展乃至與社會的進步都需要具備的一種品質。核心素養(yǎng)突出強調的是人類對社會的實用性價值。對于小學生來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的意義，首先是通過這一種素養(yǎng)的深入滲透，有效地保障的課堂教學的質量，有利于學生綜合數(shù)學能力的提高。其次，將核心素養(yǎng)有效的滲入到課堂教學當中，滿足于學生對數(shù)學學習的基本要求，也能夠幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀。

2核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學計算教學的策略探究

2.1將數(shù)學教學生活化，提高學生的理解能力

心理學研究表明：當學習的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。小學數(shù)學教學的生活化能夠有效的幫助學生更好的去理解這門學科，把抽象難理解的內(nèi)容具體化、生活化，讓學生對數(shù)學這門學科的知識理解起來更加的容易些。在課堂教學中，教師要善于觀察生活巧妙的將日常生活中所發(fā)生的事情滲透到課堂教學當中。這樣的一種方式有利于學生更好的去理解和認識數(shù)學。

例如：在課堂教學中，老師要盡可能的培養(yǎng)學生對數(shù)字的敏感度即數(shù)感，在對計量單位的學習講解中，老師可以將長度體積的計量帶入到生活中的具體實物當中如水杯、鉛筆盒等讓學生親自動手對自己物品進行觀察測量，這樣有利于學生對知識內(nèi)容上更深刻的理解，增加學生在數(shù)字上的敏感度即數(shù)感。

2.2加強計算教學設計目標的導向性

在核心素養(yǎng)目標的培養(yǎng)指導下，小學數(shù)學的計算教學目標必須要與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的標準相吻合。小學數(shù)學教學的目標就是預期下學生學習的成果，由于其具備了預期的可能性質，而小學數(shù)學學習的主體必須是學生。因此，教師在計算數(shù)學教學目標設計的過程中，需要充分尊重學生在學習中的主體地位，全面掌握學生學習上的認知規(guī)律，在教學過程中充分運用各種手段和方法，有針對性的組織學生完成數(shù)學計算的學習，更好地提高課堂教學的質量。

2.3提高小學數(shù)學計算教學內(nèi)容的科學性

小學是學生學習數(shù)學的啟蒙階段，在這個過程中，學生有其自身認知的規(guī)律與過程，課堂教學必須要遵循循序漸進的原則，這就對教師的教學提出了更高的要求。比如說在分數(shù)的加法和減法的學習中，教師為學生設計編排練習主要可以分為三項，分別是同分母數(shù)的加減法、異分母分數(shù)加減法、分數(shù)加減混合運算。在這個過程上，能夠讓學生很快地發(fā)現(xiàn)同分母和異分母加減之間的內(nèi)在聯(lián)系，明白數(shù)學知識其實是相通的，這樣一種循序漸進的教學非常符合學生認知發(fā)展的規(guī)律，而教師重視學生原有知識和經(jīng)驗的積累，更能促進學生形成更縝密的數(shù)學思維。

因此，教師在課堂教學中就要從以下幾點出發(fā)：首先要深入了解教材編寫的作用與意圖。比如在學習因數(shù)與倍數(shù)的關系時，實質上就是除數(shù)和商的倍數(shù)關系，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)，教師可以通過多樣化的形式幫助學生去更好地掌握與理解，從中積累更多的計算經(jīng)驗形成有關數(shù)學計算的生長型素養(yǎng)。其次，教師要從計算知識的本質出發(fā)，對教材內(nèi)容知識進行科學合理的整合，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容。站在學生的角度有針對性的去思考問題，針對在計算過程中有可能出現(xiàn)的誤區(qū)及時地給予指導，最大限度地提高課堂教學的效率。

2.4通過多媒體信息技術的利用，進行輔助性的教學

在小學數(shù)學教學過程中，可以充分利用信息技術多媒體的運用來充分調動學生學習的積極性。數(shù)學這一門學科相對來說比較抽象，同時讓小學生理解起來也比較困難。因此，學校應該充分利用多媒體信息技術，以巧妙的形式把抽象的物體具體化，教師通過多媒體技術進行課件的制作如動畫、視頻的插入等，比傳統(tǒng)在黑板上書寫板書的效果要好得多，這樣不僅能聚集學生學習的注意力，使原本枯燥乏味的課堂氣氛充分調動起來，還能節(jié)約了大量用于講解的時間。尤為重要的是，多媒體信息技術能夠幫助學生更深刻的理解抽象性的數(shù)學問題。計算教學的模式符合學生認知的規(guī)律，通過多媒體方式的利用，可以很大程度上節(jié)省的書寫的時間，從而便利了學生的學習。

3結語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學計算教學的課堂上，教師應尊重學生的認知規(guī)律，學會站在學生的角度去思考問題，讓學生從中積累更多的計算經(jīng)驗，激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣，提高他們舉一反三的計算能力，才能有效培養(yǎng)學生在數(shù)學學習上的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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