陳祖強(qiáng)

摘? 要：教育是一個(gè)國家發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)代社會背景下，無論是政府還是社會，對于教育的重視程度都不斷加強(qiáng)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要科目，采用生活化的教學(xué)方法展開教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。為此，本文主要就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展策略展開分析，旨在推動我國農(nóng)村教育事業(yè)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)的重要性

（一）利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，從教育心理學(xué)的層面上來講，小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生們興趣愛好的黃金階段，這個(gè)時(shí)期，學(xué)生們好奇心強(qiáng)、興趣廣泛，但心理卻較為浮躁，很難對一個(gè)事物長期保持興趣。我們需要利用有趣法方法來激發(fā)他們的長期學(xué)習(xí)的興趣。而生活化教學(xué)的策略剛好與小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)十分符合，可以將數(shù)學(xué)中生活當(dāng)中提取出來，之后回歸到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，這樣可以很好的緩解學(xué)生在這一學(xué)習(xí)階段的矛盾。利用生活化的教學(xué)方式展開教學(xué)，一方面可以讓書本上的知識更加具體化，另一方面還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以與學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)更好的適應(yīng)。

（二）符合素質(zhì)教育要求

新課標(biāo)提出：現(xiàn)代教育應(yīng)基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受問題的應(yīng)用過程，從而在理解數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思維能力、情感態(tài)度以及價(jià)值觀念等方面的綜合發(fā)展。這就要求教師在展開教學(xué)活動的過程中不僅要尊重?cái)?shù)學(xué)的價(jià)值規(guī)律，同時(shí)要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，將生活經(jīng)驗(yàn)與課堂知識相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體實(shí)施策略

（一）課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入是整節(jié)課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師可以將一些生活中的有趣素材引入課堂，利用學(xué)生們比較熟悉的內(nèi)容來理解新課中抽象、無趣的知識點(diǎn)，以此來為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)“圓的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先就可以利用小故事來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。筆者在教學(xué)中就對“龜兔賽跑”的故事進(jìn)行了重編：狐貍先生要測試兔子與烏龜?shù)闹橇?，給他們每人一段等長的繩子，讓他們畫圖，看誰畫的面積最大。兔子不暇思索的說到“這有什么，周長相等，面積自然也相等啦”然后隨便抻出一個(gè)長方形就去樹下打盹了。烏龜思考了半晌后，用繩子畫了個(gè)園。狐貍先生最終判定烏龜獲勝。之后讓學(xué)生們思考烏龜獲勝的原因。通過小故事的分享，學(xué)生們熱情高漲、議論紛紛。經(jīng)過了一段時(shí)間的討論后，再引入圓的面積的計(jì)算方法。將故事與數(shù)學(xué)知識相融合，為枯燥的數(shù)學(xué)課堂增添趣味性，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）課堂講授環(huán)節(jié)

1.講述內(nèi)容貼近生活實(shí)際，感悟知識內(nèi)涵

相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)知識比較抽象。而小學(xué)階段，學(xué)生們往往以形象思維為主，數(shù)學(xué)知識對于他們來說不免乏味、難度也較高?，F(xiàn)代教育背景下，若教師依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式方法展開教學(xué)，必然會導(dǎo)致教學(xué)的無效性。因此，教師應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膶⒅R點(diǎn)與生活環(huán)境相結(jié)合，將抽象的問題變得更加生活化與形象化，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)長度的概念時(shí)，由于小學(xué)生們生活閱歷較少，對于長度的理解較為模糊，在他們的理解中往往只知道厘米與米這個(gè)單位，對于千米、公里等單位不甚了解。面對這一問題，我們就可以將學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生觀察并計(jì)算，我們操場的周長是200米，那么一千米就需要繞操場五圈。通過生活化的場景，學(xué)生們可以對長度的概念有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識，記憶也會更加深刻。

2.引導(dǎo)學(xué)生在生活中提出問題、解決問題

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必然離不開教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼光來認(rèn)識生活中的現(xiàn)象，并將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，利用所學(xué)知識進(jìn)行解決。

比如說學(xué)生們?nèi)コ校挟?dāng)中的很多商品價(jià)格都不是整數(shù)的，比如面包2.8元、筆記本2.5元，鉛筆1.5元等等。在購物的過程中，讓學(xué)生計(jì)算自己所賣物品的總價(jià)，必須要保證物品不超支，這就需要用到我們學(xué)過的小數(shù)加減法。通過這樣的生活情境，讓學(xué)生自行的利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，并從中認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。

（三）課后練習(xí)環(huán)節(jié)

課后練習(xí)是對課堂知識的鞏固，也是知識點(diǎn)得以應(yīng)用的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)將生活實(shí)際與課后作業(yè)練習(xí)起來，讓學(xué)生加深記憶。比如說在學(xué)習(xí)完“百分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者就給學(xué)生布置了以下作業(yè)：讓學(xué)生們放學(xué)后去市場買些蒜，作為種子進(jìn)行種植，之后記錄種子的發(fā)芽率。通過這一過程，不僅可以幫助學(xué)生們鞏固知識，同時(shí)還可以讓學(xué)生們更多的親近自然，一舉多得。

三、結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)不僅滿足素質(zhì)教育理念，同時(shí)也與小學(xué)生的心理特點(diǎn)十分符合。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要樹立起生活化的教學(xué)理念，深入挖掘生活化資源，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)

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