王傳宏

◆摘? 要：小學道德與法治課程是一門重要的課程。實現(xiàn)小學道德和法治的生活化教學，有利于激發(fā)學生的學習熱情，幫助其更好地理解道德和法治課程的內容，提高該學科的教學質量，并促進他們的形成正確價值觀的形成。在教學中，教師應積極探索各種生活化教法，豐富課堂教學活動，提高學生的道德素質。

◆關鍵詞：小學;道德與法治;生活化;教學

1道德與法治課教學生活化的內涵

兒童良好道德品質的發(fā)展過程，是由無法無天到自律，再到自由。兒童在小學階段處于從他律到自律的發(fā)展過程中，仍然不能正確認識和判斷道德標準，需要借助特定的道德過程獲得正確的道德認知。道德與法治是以道德教育為基礎的學科，它要求教師關注教學生活的實踐，即道德教育的“生活化”。它是指教師引導學生將書本知識與現(xiàn)實生活相結合，通過學生在生活中的自然感受，引導其走上正確的道德道路。日常生活中的道德與法治教學是一種以學生為中心，注重他們自覺學習的過程，注重實踐的教育思想。可見，生活實踐相結合，將大大提高學生在教室里學習的興趣，在這個過程中，學生會進行自我反思。

2小學道德與法治生活化教學的有效策略

2.1教學目標“生活方式”

隨著社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代人的三觀在不斷地變化，人們的生活方式和道德觀念時常被扭曲?！吧罨钡慕虒W目標是將課堂上的知識與現(xiàn)實生活結合起來，聯(lián)系社會現(xiàn)實和學生的性格特征，確定符合學生的實際情況的教學目標，這是小學道德和法治課程的重點內容。雖然，目前的課本更科學、有趣、系統(tǒng)，但它們要求的太多了，讓學生們感覺自己根本達不到它的要求，而不開心。因此，教學目標的設定應充分與現(xiàn)實生活相結合，合理設定。例如，在“試著種下一顆種子”的教學中，教師通過觀察圖片、觀看視頻和討論，讓學生理解種植的步驟，感受生活的魔力。同時，讓學生自己播種，觀察種子的生長過程，激發(fā)學生對生活的熱情，養(yǎng)成堅持不懈的做事習慣。這樣的教學目標，有助于學生良好品德的形成。

2.2教學內容“生活化”

生活中的例子被引入課堂。課堂氛圍是決定課堂教學成敗的因素，導論的成功與否將影響整個班級的教學質量。這是一項教師必須靈活運用的技能，將道德與法治從現(xiàn)實生活中引入課堂。教師應選擇與教學內容緊密結合的生活材料作為切入點，學生能迅速融入課堂，激發(fā)其參與課堂教學的積極性。例如，在“安全游戲”的教學中，讓孩子們先討論這個問題：在哪里比較安全？當我們在生活中玩耍時，應該如何保障自己的安全？這些都可以與實際生活中的討論主題密切聯(lián)系起來，鼓勵學生們積極參與到課堂教學中來，使課堂氣氛活躍起來，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用。

2.3創(chuàng)造生活情境，激活課堂

教師應在課堂上，要教給學生如何去體驗和理解生活，學生在熟悉的生活場景中，提高學習道德與法治課程的興趣。在準備教學，教師應注意設置接近現(xiàn)實生活的場景，從學生們關注的角度來看問題，選擇與課堂教學相關的內容，并應用于教學中，這樣做將豐富和更新課堂教學的內容。與此同時，加強學生們的實際生活經(jīng)驗，如，教學道德和法治“安全”這課時，老師讓學生小組討論與安全有關的問題，創(chuàng)建一個正常的生活環(huán)境。重點是要求學生們討論如何根據(jù)他們的實際情況確保自己的安全。使學生的真實體驗能夠與教學活動有機地結合，激發(fā)他們的討論熱情。

2.4設計生活方式問題

教師應充分利用生活中的材料，創(chuàng)造相關問題，拓展學生的思維。例如，在《上學路上》的教學中，教師可以根據(jù)生活的現(xiàn)實，提出以下問題：你是如何上學的？路上是否安全？此過程中，學生互相討論和回答問題，教師用學生們給出的答案進行教學，這樣，他們就能很快在教學與生活之間找到共同點，使他們認識到知識是如此接近生活。這有利于其知識的內化，以及道德素質的提高。新時期學生的求知欲，不是單一的教學模式所能滿足的，而是需要新的、高質量的教育。隨著教學改革的深入，要求教師不斷轉變教學觀念。樹立正確的教育觀，打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，建立“思考生活問題，及教學生活”的新模式。在小學法治課堂的教學中，教師應選擇最佳的教法，活躍課堂氣氛，豐富教學內容。

例如，在學習“獎勵自己”時，教師應充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，讓學生展示他們的優(yōu)勢，加強欣賞自己優(yōu)點的能力，在知道學習他人的優(yōu)點的同時，也發(fā)現(xiàn)自身的光芒，增強自信。

2小學道德與法治教學需要注意的事項

2.1生活化教學不是簡單地堆砌材料

生活化教學更加注重教學與生活的聯(lián)系，提倡用現(xiàn)實的材料來引導學生們理解道德與法律教育的內容。因而，教師在教學中，應避免材料的堆疊，注意將生活化的材料引入課堂教學中，以達到育人的目的。

2.2注重以學生為主體

在小學道德和法治教學中，教師應注重以學生為主體，站在他們的角度去檢查課堂教學材料。在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)兩者之間的共同點，將學生們熟悉的生活現(xiàn)象引入課堂教學中。在教學中，教師應注意尊重學生的主體地位，加強學生與學生的互動，加強對學生的引導，幫助其理解道德和法治教育的內容。

總之，課堂教學的生活化是道德與法治教學的新趨勢。教師應結合平時的教學實踐，將課堂的內容內化到日常教學中，盡快形成小學生良好的道德品質。

參考文獻

[1]李艷革.新課標下小學道德與法制教學的生活化[J].中小學電教：下，2016（09）.

[2]鄭志亮.如何讓小學道德與法制課回歸生活[J].教育研究與實驗，2016（05）.