孫家惠

摘 要：在小學語文教學改革的過程中，閱讀能力是學生應該具備的一個基本能力，尤其是通過引導學生自主閱讀，積極思考，培養(yǎng)形成良好的閱讀創(chuàng)造力，這將會促使學生在語文閱讀中獲得事半功倍的學習效果，并且還能從中形成正確的思維方式。為此，在小學語文閱讀教學過程中，教師要重視對學生的閱讀創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，要以學生為主體，尊重個性化閱讀，加強課內閱讀訓練，還要開展網(wǎng)絡拓展閱讀，從而增強閱讀教學效果，為學生以后繼續(xù)學習打下良好基礎。

關鍵詞：小學語文；閱讀創(chuàng)造力；培養(yǎng)；重要性；策略

引言：

隨著我國素質教育理念的推出，語文課程的改革，培養(yǎng)小學生的閱讀創(chuàng)造力已經成為教學工作者的基本教學目標。閱讀是小學階段語文學習的重要組成部分，閱讀能力不僅能夠提高小學生的語言表達能力，也能更好地提高語文成績。所以，如何在實際的教學中，更好地培養(yǎng)小學生的閱讀能力與閱讀創(chuàng)造力，使學生更好地把握文章的主旨感情，已經成為小學語文教學工作者需要研究的重要課題。

一、培養(yǎng)小學生閱讀創(chuàng)造力的重要性

（一）激發(fā)學習興趣

對于智力尚未完全開發(fā)，心理也并不成熟的小學生來說，要想更好地讓其學習語文知識，提高語文閱讀能力，就需要教學工作者對小學生的閱讀創(chuàng)造力進行有效的培養(yǎng)。只有這樣，才能夠在學習的過程中激發(fā)學生的學習興趣，喚醒創(chuàng)新意識，以便于學生能夠在學習過程中體會語文、感悟語文，并享受語文的學習樂趣。

（二）落實素質教育理念

隨著素質教育的不斷推行與深入，傳統(tǒng)的理論教學已經不能滿足學生的發(fā)展需求。在小學語文課堂教學中培養(yǎng)小學生閱讀創(chuàng)造力，不僅能夠提升學生的創(chuàng)新思維與綜合素質，還能使小學生具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，從而滿足社會對人才的需求，將素質教育理念更好地落實。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀創(chuàng)造力的策略

（一）以學生為主體，尊重個性化閱讀

當前教育改革非常關注學生的個性，每個小學生都是不同的個體，在學習成長過程中會有不一樣的表現(xiàn)，也正是由于學生存在這樣的個性特征，才需要更加注重培養(yǎng)他們的閱讀創(chuàng)造力。為此，小學語文教師在實際教學過程中，應該始終堅持以學生為主體，尊重他們的個性化閱讀，要為他們提供更多表達自我的機會，鼓勵闡述自己的個人看法，這樣就能夠促使學生更好地進行閱讀思考，在閱讀學習上獲得更大的進步[2]。學生在個性化閱讀的過程中，往往能夠對閱讀進行多角度的剖析，他們會從中吸取到更多方面的內容，這樣的閱讀學習才是更有價值的。例如對于《烏鴉喝水》這篇課文的教學，當學生們了解到烏鴉是通過向瓶子里投入小石子的辦法喝到水之后，教師此時就應該引導學生們思考還有什么其他的辦法能夠幫助烏鴉喝到瓶子里的水，說一說自己的新想法、新點子，在這個過程中，可能由于小學生的年齡小，說出的方法不一定可行，但這都不重要，關鍵是要讓他們積極的地自主思考，提出個性化的見解，這對培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力有著重要意義。

（二）優(yōu)化課內閱讀訓練，提供良好的閱讀環(huán)境平臺

學生的“讀”在語文閱讀教學中是最為關鍵的，小學語文教師要引導學生在閱讀中汲取豐富知識，進行深入的閱讀思考。然而現(xiàn)在很多教師還是一味地講授課文，忽視培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，直接影響學生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，教師要及時革新教學觀念，優(yōu)化開展課內閱讀訓練，為學生提供更多的自主閱讀時間，提供良好的閱讀環(huán)境與閱讀平臺，并讓學生積極主動地參與到閱讀中，練習對文章的閱讀，以達到提高閱讀創(chuàng)造力的目的。同時，可以根據(jù)學生的學習情況進行分階段的閱讀訓練，以保證學生能夠真正地讀懂[3]。例如在學習《小壁虎借尾巴》時，可以先從整體出發(fā)，讓學生對整篇文章進行閱讀，找出生字、生詞等并進行有效的解決，從而首先保證閱讀的流暢性。其次，引導學生對課文中的重要情節(jié)與重點內容進行復述，使學生能夠感知文章。最后，在已經對文章的結構與敘述經過有一定了解的基礎上，對文章的思想感情進行深入性的理解與感悟，從而使學生將知識化為己用，為培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力打下堅實的基礎。

（三）開展網(wǎng)絡拓展閱讀，保持長久性的閱讀興趣

當前，信息技術已經被各個領域使用，在這種大的環(huán)境背景下，要想更好地在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力，就要將傳統(tǒng)的教學模式與信息技術相結合，利用網(wǎng)絡技術獨特的優(yōu)勢，吸引學生，并對小學生的網(wǎng)絡拓展閱讀進行訓練。例如，可以為學生提供一些與語文知識有關的學習網(wǎng)站，讓學生根據(jù)自己的學習能力與興趣，在大量的文章中自主選擇并進行閱讀，從而使學生對閱讀產生長久性的興趣，更好地促進閱讀創(chuàng)造力的發(fā)展。

結束語：

總之，在小學語文的教學工作中，培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力不僅對培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生自主學習能力，增加語文學習的自信心都具有十分重要的意義，同時也是順應時代發(fā)展、滿足社會對人才需求的關鍵。小學語文教師在實際教學過程中，要善于對學生的學習情況進行歸納與總結，根據(jù)學生的學習狀態(tài)及時糾正教學方式與教學內容，確保能對學生的閱讀創(chuàng)造力獲得有效的培養(yǎng)，全面增強閱讀教學效果，提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]張文英. 小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力[J].西部素質教育，2017，3（5）：150.

[2]王愛霞. 在小學語文高年級閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力[J].西部素質教育，2017，3（6）：164.

[3]楊秀萍. 淺析小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀品質的方式[J].課程教育研究，2015（08）：79.