王艷麗

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，國家教育部門越來越重視小學(xué)生的科學(xué)教育。在新課改的背景下，加強小學(xué)科學(xué)教育，可以在最大的程度上啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，開拓學(xué)生的眼界，進而為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。但是，我國現(xiàn)今的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中還存在這極大的困難，為此，教師們需要改變傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合生活化教學(xué)模式，讓科學(xué)與實際進行結(jié)合，進而提高科學(xué)教育的實效性?；诖耍疚膶ι罨虒W(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進行詳細(xì)額分析和探究，以求能夠?qū)⑿W(xué)科學(xué)教學(xué)的效率提高，為各大科學(xué)教師提供有利的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育;生活化教學(xué);策略

進入21世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的生活中處處都蘊含有科學(xué)知識，學(xué)生可以說是時時刻刻都在與科學(xué)打交道。為此，想要讓學(xué)生更好的學(xué)好科學(xué)、創(chuàng)新科學(xué)，就必須從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)教育雖處在啟蒙階段，但是其對于學(xué)生今后的科學(xué)學(xué)習(xí)有著巨大的促進作用。在小學(xué)科學(xué)教育上與生活化教學(xué)進行結(jié)合，可以讓學(xué)生在實際生活中探索科學(xué)，加深科學(xué)理解，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)教學(xué)效率，為國家的科學(xué)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。生活化教學(xué)的模式非常注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進行實際探索，激發(fā)思維開拓，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與操作能力。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中實施的重要性

隨著教育事業(yè)的不斷改革，在新課改的需求下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也在不斷的進行改革。在現(xiàn)今的科學(xué)教材編寫中，主要以實際的生活科學(xué)為主要題材，貼近學(xué)生的生活，進而提高小學(xué)科學(xué)教育的實效性。在小學(xué)科學(xué)開展生活化教學(xué)，能夠讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，主動去探索這些知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，提高學(xué)生對科學(xué)的興趣，實現(xiàn)了教育與生活的有效銜接。而小學(xué)科學(xué)生活化課堂的構(gòu)建，在很大的程度上也能夠豐富課堂內(nèi)容，營造輕松和諧的課堂氣氛，是學(xué)生在課堂上變得活躍，并自主參與進課堂學(xué)習(xí)中，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高課堂教學(xué)效率?？茖W(xué)教育具有生活化的特征，科學(xué)知識可以在現(xiàn)實中實現(xiàn)，這降低了科學(xué)學(xué)習(xí)難度，對于促進小學(xué)科學(xué)教育的開展有著良好的意義。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師往往只關(guān)注于課堂的學(xué)習(xí)功能，忽略了教學(xué)課堂對于學(xué)生人際關(guān)系、心理建設(shè)以及學(xué)習(xí)積極性的影響。教學(xué)課堂的不同設(shè)計能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)過程中，教師可以利用生活化教學(xué)這一常見的教學(xué)方式，為學(xué)生營造具有豐富多彩的，溫馨和諧的教學(xué)課堂，讓學(xué)生意識到科學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及這門學(xué)科與生活之間的緊密聯(lián)系，進而充分激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、基于小學(xué)科學(xué)教育的生活化教學(xué)策略的實施

（一）生活化科學(xué)教育課堂的構(gòu)建

生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教育中的實施，需要構(gòu)建生活化科學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造生活化科學(xué)環(huán)境，從而促進科學(xué)教育的開展。生活化教學(xué)方法屬于新的教學(xué)方法，其在教育中的應(yīng)用比較廣泛，并且具有一定的優(yōu)勢。

小學(xué)科學(xué)生活化課堂的構(gòu)建，能夠豐富課堂內(nèi)容，營造輕松和諧的課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進而提高教學(xué)實效性。小學(xué)科學(xué)生活化課堂的構(gòu)建，需要結(jié)合教材內(nèi)容進行課堂程序設(shè)計，將科學(xué)知識與生活實際進行融合，進而提高生活化教學(xué)的效率。課堂是教育開展的主要場所，課堂氣氛對于教育質(zhì)量具有重要影響，營造課堂氣氛能夠提高教學(xué)效率，從而促進教學(xué)水平的提升。例如，在教學(xué)中，可以利用多媒體開展教學(xué)，播放相關(guān)生活與科學(xué)聯(lián)系的視頻，使得學(xué)生形成生活與實際相連接的觀念，從而促進生活化教學(xué)的開展。小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化內(nèi)容的構(gòu)建，是生活化教學(xué)開展的基礎(chǔ)，唯有將科學(xué)知識與實踐相結(jié)合，才能促進生活化教學(xué)的開展。

（二）生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要以實踐教學(xué)為主，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式開展教學(xué)，能夠提高學(xué)生的課堂積極性，從而提高教學(xué)效率。生活化教學(xué)在科學(xué)教育中的實施，教師需要創(chuàng)設(shè)生活化情境，從而引出科學(xué)知識內(nèi)容，進而實現(xiàn)科學(xué)教育的生活化。通過創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式開展教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，結(jié)合情境學(xué)生能夠深化對知識的理解，并且能夠促進學(xué)生進行思考，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。例如，教學(xué)中教師可以結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以引入生活中的偏食現(xiàn)象，并且通過視頻的形式展示偏食造成的危害，從而加深學(xué)生對生活飲食的理解與重視。教師可以將飲食的內(nèi)容編寫成小故事，安排學(xué)生分角色扮演，從而活躍課堂氣氛，提高生活化教學(xué)效率。通過創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式開展教學(xué)，能夠?qū)⑸顚嶋H與科學(xué)知識有效融合，從而提高小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的實效性。

（三）科學(xué)教育在實際生活中的應(yīng)用

新課標(biāo)要求教育與應(yīng)用相結(jié)合，教育的結(jié)果是為了有效地應(yīng)用，小學(xué)科學(xué)教育開展生活化教學(xué)，能夠提高科學(xué)知識的應(yīng)用效率。生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立知識應(yīng)用的概念，幫助學(xué)生形成知識應(yīng)用的習(xí)慣，提高了教育的實效性。學(xué)生可以通過生活進行科學(xué)實驗，從而提高學(xué)生對科學(xué)的研究興趣，有助于人才的培養(yǎng)?？茖W(xué)教育在實際生活中的應(yīng)用，不僅鞏固了學(xué)生對知識的記憶，同時提高了學(xué)生的實踐操作能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教育中開展生活化教學(xué)，可以提高學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，在日常生活中感知到科學(xué)知識，并能將學(xué)到的知識靈活運用出來;同時，其還可以提高教師在科學(xué)教育上的教學(xué)效率，使教師能夠改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷地創(chuàng)新新式教學(xué)方法。因而，小學(xué)科學(xué)教育中生活化教學(xué)的應(yīng)用可以在最大程度上促進小學(xué)科學(xué)教育的良好開展，為學(xué)生以后的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及素質(zhì)全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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