郭易嫻
摘 要:在高中的教學(xué)工作中,物理科目的教學(xué)開(kāi)展作為其中一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容,其教學(xué)質(zhì)量和水平一直受到老師和家長(zhǎng)的關(guān)注。而隨著新課改的不斷深入,學(xué)生核心素養(yǎng)的提出,學(xué)生各項(xiàng)物理能力和意識(shí)的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視,但是,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,仍然單純以學(xué)生的成績(jī)作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué),這不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此,在這種情況下,應(yīng)該如何進(jìn)行高中物理的教學(xué)工作,就成了值得研究和探討的問(wèn)題?;诖?,本文首先淺析了高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容;其次提出了基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)重點(diǎn)。以此供相關(guān)人士參考和交流。
關(guān)鍵詞:高中物理;核心素養(yǎng);物理教學(xué)
學(xué)科的核心素養(yǎng)能夠體現(xiàn)出學(xué)生掌握的知識(shí)和技能,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,也是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和未來(lái)的發(fā)展所必需的一項(xiàng)性格。對(duì)于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng),要求學(xué)生能夠在掌握了基本的理論知識(shí)和研究方法以外,能夠理解學(xué)科本質(zhì),并且自主的深入了解學(xué)科,推動(dòng)學(xué)生各方面的發(fā)展,包括學(xué)生的情感態(tài)度也得到了一定的培養(yǎng)。對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō),必須從學(xué)生的思維和觀念,以及探究能力和科研態(tài)度等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容
人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng),以物理學(xué)科為例的難度性較強(qiáng)的學(xué)科,通過(guò)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索興趣。教師對(duì)于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的理解十分重要,高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要有以下:第一,物理觀念的形成,從物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、能量以及相互作用等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念,注重的是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng);第二,通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的規(guī)律和產(chǎn)生的現(xiàn)象,從猜測(cè)到設(shè)計(jì)方案,再進(jìn)行論證和交流,最后進(jìn)行評(píng)估和反思,這就是物理學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)探究,實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程也能促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成;第三,科學(xué)思維,也是學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具有的思維方法,例如批判性思維、抽象概括思維、理想化思維等,教師必須注重學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng),這也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要之處;第四,科研態(tài)度,指的是學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的態(tài)度,以及承受責(zé)任的態(tài)度,也是學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科價(jià)值觀的體現(xiàn),正確的科研態(tài)度,能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的科學(xué)本質(zhì),并且產(chǎn)生好奇心,不斷的進(jìn)行物理學(xué)科的研究和學(xué)習(xí)。
二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)重點(diǎn)
(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)過(guò)程中,首先教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣來(lái)學(xué)習(xí)物理,并且在此過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,通過(guò)好奇心不斷引導(dǎo)學(xué)生探索物理學(xué)科,從而深入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程,取得良好的成績(jī)。將故事教學(xué)和情景教學(xué)與物理學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,也能夠提高學(xué)生的注意力,在活躍的物理課堂上激發(fā)起學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如,對(duì)于物理研究者的介紹,教師可以采用故事的方式將物理研究者的背景介紹出來(lái),也可以通過(guò)講述物理研究者以往的生活小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力,再慢慢的將物理知識(shí)引入其中。
(二)注重引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)
在物理的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,將物理學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)滲透其中,能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程,從而取得良好的效果。這就要求物理教師必須采用有效的教學(xué)手段,使學(xué)生能夠充分地進(jìn)行思考,從而開(kāi)啟學(xué)生智慧。例如教師在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中穿插一些物理問(wèn)題,通過(guò)這些有針對(duì)性的問(wèn)題,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的探究,不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),學(xué)生在課堂上能進(jìn)行自主思考,而在學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程中,能夠了解物理知識(shí)的總體結(jié)構(gòu),并根據(jù)物理學(xué)科的特性找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師還可以采取小組合作教學(xué)的方式,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理探究,例如在對(duì)物體進(jìn)行動(dòng)能計(jì)算時(shí),讓學(xué)生先自主思考,隨后在小組中溝通交流,對(duì)問(wèn)題提出假設(shè),并通過(guò)溝通來(lái)解決問(wèn)題。這樣的合作性教學(xué),還能使基礎(chǔ)水平不一的學(xué)生之間能夠相互幫助,從整體上提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。特別是在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組,在相互監(jiān)督下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),有效地提高了實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性,從而培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究過(guò)程中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
(三)充分應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)
在新課標(biāo)的背景下,要求教師對(duì)于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)更加重視,對(duì)于如何在物理教學(xué)中拓寬學(xué)生的思維能力,是物理教師需要不斷研究和探索的。在物理教學(xué)過(guò)程中,物理實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解,并且給予學(xué)生充分的動(dòng)手機(jī)會(huì),有效地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。物理實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探索的習(xí)慣,從中提高了物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,繼而達(dá)到了物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性為主,只要求學(xué)生進(jìn)行觀察和知識(shí)點(diǎn)的總結(jié),學(xué)生在這樣的教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的地位,阻礙了學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的探索和研究。這就需要教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變,提高實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生的主動(dòng)性,有效地提高課堂的參與度。例如讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),來(lái)研究影響摩擦力的因素,使學(xué)生能夠充分的發(fā)揮主動(dòng)性,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。
(四)結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)物理觀念
物理作為一門由生活現(xiàn)象逐漸發(fā)展起來(lái)的學(xué)科,生活中的物理問(wèn)題無(wú)處不在,因?yàn)槿粘5牧?xí)慣,我們對(duì)這些物理現(xiàn)象習(xí)以為常,沒(méi)有進(jìn)行更加深入的探討和研究。而為了培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念,我們就可以結(jié)合生活的實(shí)際,將物理現(xiàn)象進(jìn)行拓展和延伸,讓學(xué)生在生活中運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解釋一些現(xiàn)象和問(wèn)題,感受物理在生活中的應(yīng)用,從而提高學(xué)生的物理觀念。
三、結(jié)束語(yǔ)
物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就,是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成的,能夠幫助學(xué)生發(fā)展步入社會(huì)所需的重要能力和品質(zhì),是學(xué)生在物理學(xué)科的探索過(guò)程中,因?yàn)閮?nèi)化而產(chǎn)生的特性。教師必須從增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,以及增長(zhǎng)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)間等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。
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