段孝義

摘 要：本文首先介紹了當(dāng)前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)職中存在的主要問題，緊接著點(diǎn)明了英語(yǔ)以讀促寫模式的重要含義以及價(jià)值。在最后，文章闡述了如何在英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用以讀促寫的模式，主要內(nèi)容包括引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu);引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解文章內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀文章的模式進(jìn)行寫作。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;高中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;高效應(yīng)用

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)越來越受到教育者的重視，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)還存在著不少的不足之處，高中英語(yǔ)教師需要盡可能發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的一系列教學(xué)問題，采取對(duì)應(yīng)有效措施盡可能提高教學(xué)質(zhì)量。高中英語(yǔ)教師通過以讀促寫的方法，將高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀以及英語(yǔ)寫作有效結(jié)合，全面提高高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合實(shí)力。

1 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)之中存在的主要問題

當(dāng)前我國(guó)普遍高中英語(yǔ)教學(xué)，高中學(xué)生普遍存在著僅僅重視閱讀能力，在一定程度上忽視了寫作能力。學(xué)生不愿意寫作，也不喜歡寫作。高中教師在教授英語(yǔ)課程的時(shí)候，也沒有對(duì)學(xué)生點(diǎn)明寫作的重要性，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的英語(yǔ)訓(xùn)練。有很多學(xué)生在平時(shí)根本沒有進(jìn)行英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練，只有在進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)試的時(shí)候才會(huì)倉(cāng)促的寫上一篇英語(yǔ)作文，等成績(jī)下來的時(shí)候，對(duì)于這篇英語(yǔ)作文的關(guān)注就這份英語(yǔ)作文評(píng)價(jià)得了多少分，根本沒有對(duì)這篇英語(yǔ)作文存在的問題有更多的反省與總結(jié)，導(dǎo)致這篇作文當(dāng)中出現(xiàn)的這個(gè)問題，依舊會(huì)出現(xiàn)在下一篇作文當(dāng)中。例如英語(yǔ)文章段落之間缺乏過度、語(yǔ)句之間的邏輯不通順、時(shí)態(tài)與詞性出現(xiàn)搭配錯(cuò)誤等。

2 英語(yǔ)以讀促寫模式的重要含義以及價(jià)值

以讀促寫的教學(xué)模式是被運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)過程中的新穎教學(xué)方式。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，通過對(duì)于學(xué)生閱讀能力的加強(qiáng)，進(jìn)一步提升學(xué)生們的寫作能力。通過英語(yǔ)閱讀，豐富學(xué)生們的詞匯量，提高學(xué)生們分析文章結(jié)構(gòu)的能力，進(jìn)一步將其運(yùn)用到自身英語(yǔ)文章寫作的過程當(dāng)中，保障自身文章寫作的質(zhì)量[1]。

英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)閱讀教學(xué)和英語(yǔ)寫作教學(xué)相互結(jié)合，盡可能將學(xué)生們的閱讀能力轉(zhuǎn)化成為優(yōu)秀的寫作能力，在提高閱讀能力的同時(shí)提升寫作能力。以讀促寫的英語(yǔ)教學(xué)模式不僅僅滿足了時(shí)代對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的具體要求，也在一定程度上降低了學(xué)生們重復(fù)學(xué)習(xí)的過程。

3 如何在英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用以讀促寫的模式

3.1 引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，往往是教師在課堂上講解文章的具體結(jié)構(gòu)，這種填鴨式的教育在一定程度上并不能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章閱讀學(xué)習(xí)的效率。在以讀促寫的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)高中學(xué)生在課堂上自行對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，給學(xué)生們留有足夠的獨(dú)立思考時(shí)間。當(dāng)學(xué)生們對(duì)于英文文章結(jié)構(gòu)有一定思考之后，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诶斫膺^程中的錯(cuò)誤，并將其引導(dǎo)到正確的分析思路中。教師還可以在教學(xué)過程當(dāng)中，針對(duì)文章提出一系列與結(jié)構(gòu)相關(guān)的啟發(fā)性問題，讓學(xué)生們?cè)谖恼麻喿x中尋找問題的答案，進(jìn)一步有效分析文章的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生們對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解文章內(nèi)容

高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力還有待提升，并不能像英語(yǔ)老師一樣簡(jiǎn)單的閱讀文章就能夠明確的對(duì)文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分，并掌握文章當(dāng)中的重要知識(shí)點(diǎn)。教師們想要提高高中學(xué)生對(duì)于文章的把握程度，就需要正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去理解文章內(nèi)容[2]。教師們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生理解文章的過程當(dāng)中，需要重視學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)單詞的認(rèn)識(shí)、英語(yǔ)的時(shí)態(tài)的變化以及英語(yǔ)語(yǔ)法的正確使用等，幫助學(xué)生們將文章內(nèi)容的深入理解知識(shí)點(diǎn)，合理的融入到自身英語(yǔ)寫作過程中，有效提高英語(yǔ)作文的豐富程度。

不僅如此，閱讀英語(yǔ)文章還可以有效的拓展學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯以及英語(yǔ)短語(yǔ)的記憶量。只有有效掌握更多英語(yǔ)詞匯以及英語(yǔ)等英語(yǔ)的正確使用方法，才有可能在英語(yǔ)文章寫作的過程當(dāng)中，靈活運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高英語(yǔ)文章的質(zhì)量，也在一定程度上克服了高中學(xué)生對(duì)于學(xué)做文章過程當(dāng)中詞匯缺乏的問題。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀文章的模式進(jìn)行寫作

高中學(xué)生在練習(xí)寫作時(shí)，可以通過模仿閱讀過的文章結(jié)構(gòu)來進(jìn)行寫作。高中教師可以在學(xué)生閱讀文章當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章寫作技巧的把握，對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行深入的理解與記憶，并且將其有效地運(yùn)用到自身的寫作過程中[3]。在英語(yǔ)課堂閱讀能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，英語(yǔ)教師不僅僅需要在閱讀的過程當(dāng)中提高學(xué)生的寫作能力，還需要盡可能地幫助學(xué)生們深入的理解掌握更多的英語(yǔ)詞匯以及英語(yǔ)短語(yǔ)，為學(xué)生們提供更多的寫作素材，讓學(xué)生們頻繁練習(xí)英語(yǔ)寫作。

教師們可以學(xué)生們根據(jù)剛才閱讀的文章，進(jìn)行課堂的隨筆小練習(xí);也可以讓學(xué)生們對(duì)于一些優(yōu)秀的英語(yǔ)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)或者改寫;還可以讓學(xué)生們對(duì)小組之間同學(xué)的文章進(jìn)行討論并且修改。不需要花費(fèi)專門的寫作時(shí)間，就在課堂的一些零散時(shí)間讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行寫作訓(xùn)練，在一定程度上提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，潛移默化地提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響著學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力。英語(yǔ)教師一定要重視學(xué)生英語(yǔ)的全面發(fā)展。可以采取以讀促寫的方式去提升學(xué)生的關(guān)于英語(yǔ)寫作的興趣，將一步提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力水平，在課堂教學(xué)當(dāng)中，要積極地引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x過程當(dāng)中仔細(xì)去分解句子間的邏輯關(guān)系以及文章的段落結(jié)構(gòu)，全面掌握文章所要表達(dá)的具體內(nèi)容以及其思想含義，在進(jìn)行英語(yǔ)作文寫作的過程當(dāng)中，將閱讀文章所總結(jié)到的知識(shí)重點(diǎn)運(yùn)用到自身的英語(yǔ)作文寫作的過程當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]李華.基于主題語(yǔ)境的以讀促寫模式在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].云南師范大學(xué)，2019.

[2]蔣宇.高中英語(yǔ)教學(xué)以讀促寫的探索與實(shí)踐[J].課程教育研究，2018（30）：112-113.

[3]劉佳.初中英語(yǔ)應(yīng)用文寫作“以讀促寫”教學(xué)策略設(shè)計(jì)與實(shí)施[D].東北師范大學(xué)，2018.

[4]趙霞.試析以讀促寫的高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式與高效運(yùn)用[J].課程教育研究，2017（33）：59-60.