覃春鳳

摘 要：思維導(dǎo)圖作為一種圖形思維工具，在初中教學(xué)活動中具有重要作用，無論是哪一種形式的思維導(dǎo)圖，其建立的基礎(chǔ)都是圖文結(jié)合的運用，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，思維導(dǎo)圖通過對數(shù)學(xué)學(xué)科中相關(guān)圖像和關(guān)鍵詞進(jìn)行記憶鏈接，并在大腦中形成初步思維印象，加之后期學(xué)習(xí)過程中所積累的知識，思維導(dǎo)圖將充分發(fā)揮其串聯(lián)作用，達(dá)到幫助學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識的目的，以此提升初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，本文對思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)活動中的運用展開了相應(yīng)探討。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中數(shù)學(xué);知識體系;串聯(lián)與聯(lián)系

1.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

1.1利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系

在組織開展初中數(shù)學(xué)活動時，學(xué)生通常會遇到諸多問題，其中，比較突出的問題就是在學(xué)生清晰了解所有知識點以后，卻不能明確各個知識點之間的聯(lián)系，從而在學(xué)習(xí)過程中無法構(gòu)建完整的知識體系，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在解題過程中思路不清晰，遇到綜合性習(xí)題時，極易出現(xiàn)知識斷層的現(xiàn)象，并無法運用完整的知識體系去解答綜合性題目。各類考試考察的都是完整的知識體系，所以，這就要求學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，一定要構(gòu)建完整的知識體系，形成清晰的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建能夠幫助學(xué)生建立完整的知識體系，明確每個知識點之間的聯(lián)系，并使各個知識點變得條理清晰。例如，在解決代數(shù)式問題的時候，教師要利用整式、分式、二次根式的相關(guān)知識點構(gòu)建完整的關(guān)于代數(shù)式的知識體系，幫助學(xué)生形成清晰的思維導(dǎo)圖，然后，教師也可以對整式、分式、二次根式的知識點再次進(jìn)行細(xì)分，并且進(jìn)行標(biāo)注，同時，教師也需要利用構(gòu)建思維導(dǎo)圖這一任務(wù)來檢驗學(xué)生是否構(gòu)建了完整的知識體系。

1.2思維導(dǎo)圖對于新知識學(xué)習(xí)的作用

在進(jìn)行知識預(yù)習(xí)時，教師要建立新知識與舊知識之間的聯(lián)系，將知識按照章節(jié)進(jìn)行聯(lián)系，形成小的知識體系，便于學(xué)生開展思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意知識點之間的串聯(lián)，將思維導(dǎo)圖運用到教學(xué)中，例如，在學(xué)習(xí)代數(shù)式運算這一知識點的時候，首先要簡單介紹一下整式、分式、二次根式的基本定義，讓學(xué)生了解代數(shù)式的構(gòu)成，其次，教師可以通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)去鍛煉學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的能力，最后，在課堂上，通過小組學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生去交流各自的思維方式，進(jìn)而形成較為完整的思維導(dǎo)圖。如此，學(xué)生通過自己預(yù)習(xí)新知識和復(fù)習(xí)舊知識并加上同小組成員交流，能夠進(jìn)一步了解新知識的同時，也可以復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，不斷搭建知識點之間的串聯(lián)，構(gòu)建較為完整的思維導(dǎo)圖。

2.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)重難點學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

2.1運用思維導(dǎo)圖串聯(lián)知識點

學(xué)生在掌握知識點的同時，首先要利用知識點構(gòu)建小的思維導(dǎo)圖，當(dāng)知識點增多的時候，再用小的思維導(dǎo)圖進(jìn)行串聯(lián)，形成較為完整的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在構(gòu)建完整的思維導(dǎo)圖時，要充分理解和掌握其中小的思維導(dǎo)圖，這樣才有利于完整的知識體系的形成。

2.2思維導(dǎo)圖對于重難點知識的應(yīng)用

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，思維導(dǎo)圖也要不斷完善，在增加重要知識點的同時，還要對知識體系不斷細(xì)化，例如關(guān)于函數(shù)問題，包括反比例函數(shù)、一次函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等。

2.3思維導(dǎo)圖有利于完善學(xué)生解題思路

思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的輔助性工具，是分析綜合性習(xí)題的重要工具，學(xué)生不僅可以利用思維導(dǎo)圖去縮短解決綜合性問題的時間，也可以利用思維導(dǎo)圖達(dá)到綜合運用知識點的目的。在解決重難點問題時，要把之前做過的相似題目分析透徹，利用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式，不斷完善解題思路，在此基礎(chǔ)上更好的運用完整的知識體系去解決學(xué)習(xí)中的重難點。

3.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

3.1利用思維導(dǎo)圖完成復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思路

想要幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)知識點和逐步完善知識體系，首先明確復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容和復(fù)習(xí)的重難點，其次，教師的復(fù)習(xí)內(nèi)容要以建立完整的思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)，使知識點的呈現(xiàn)條理清晰，便于學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)的過程中及時找到重難點。同時教師在布置作業(yè)時，要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識時，就初步建立起思維導(dǎo)圖，以便于教師在講述重難點知識時，學(xué)生有獨立思考的過程。

3.2思維導(dǎo)圖完善復(fù)習(xí)思路，

教師要將課程分為新知識教學(xué)課和舊知識復(fù)習(xí)課，引導(dǎo)學(xué)生自行整理之前學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上初步建立起思維導(dǎo)圖，并利用課余時間進(jìn)行小組討論，逐步完整其知識脈絡(luò)中的思維導(dǎo)圖。在復(fù)習(xí)課上，教師根據(jù)不同學(xué)生構(gòu)建的思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，并指出其中的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己思維導(dǎo)圖中存在的問題建立起完整的知識體系并運用到復(fù)習(xí)過程中。

結(jié)束語

構(gòu)建思路清晰的思維導(dǎo)圖不僅能夠幫助學(xué)生分析和解決綜合性的問題，也能夠?qū)?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)技能，同時，思維導(dǎo)圖不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且有利于教師授課的清晰化、合理化，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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