孫濟(jì)濟(jì)

摘 要：隨著素質(zhì)教育地不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法不斷地改進(jìn)，教學(xué)效果也得到極大地提升，學(xué)生的思維邏輯能力逐漸被重視和挖掘。但隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，邏輯思維能力并不能完全滿足未來發(fā)展的需要，還需要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和創(chuàng)新思維等多種思維方式。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，在教學(xué)中融入美術(shù)教學(xué)方式，可以更好地幫助學(xué)生發(fā)散思維，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以便讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和邏輯思維的同時(shí)，開發(fā)他們的創(chuàng)新能力和聯(lián)想思維，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);美術(shù);整合

各個(gè)學(xué)科之間從微觀上看似相互獨(dú)立，但是從宏觀上看，各個(gè)學(xué)科確是一個(gè)整體，學(xué)科之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，利用學(xué)科之間的互補(bǔ)關(guān)系可以有效的充實(shí)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有很多的邏輯推理和公式運(yùn)算，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)較差或者邏輯思維能力不強(qiáng)，很難學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)充滿了抗拒。而美術(shù)則是一門生動(dòng)有趣的學(xué)科，將小學(xué)數(shù)學(xué)和美術(shù)教學(xué)有機(jī)融合，可以轉(zhuǎn)換思維，通過空間構(gòu)想、知識(shí)聯(lián)想來解決幾何題、邏輯推理題等多種題型，避免因語言無法描述而導(dǎo)致學(xué)生難以掌握知識(shí)點(diǎn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)多種思維方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 美術(shù)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，教學(xué)過程不僅是教學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運(yùn)算，更是幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。而生活離不開美，生活中是處處存在美的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)、應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)美感，而美術(shù)教育手段也能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升起到積極的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的共通點(diǎn)就是注重研究形體的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的幾何學(xué)與美術(shù)學(xué)科的構(gòu)圖原理具有緊密相關(guān)的聯(lián)系。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，可以積極利用美術(shù)教育的手段來有效引導(dǎo)學(xué)生通過兼具科學(xué)性與藝術(shù)性的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、感受身邊的美。美術(shù)教育手段多種多樣，對(duì)于適合數(shù)學(xué)學(xué)科的手段，基本集中在繪圖教學(xué)以及手工制作教學(xué)中。我們可以利用繪圖教學(xué)與手工制作教學(xué)，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平面幾何以及立體幾何的知識(shí)，從而發(fā)散學(xué)生思維，有效培養(yǎng)學(xué)生多種思維方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)與美術(shù)的有機(jī)整合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能保證所有學(xué)生全方面發(fā)展，不符合新課標(biāo)的規(guī)定，因此可在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入美術(shù)教學(xué)手段，通過生動(dòng)形象的美術(shù)元素，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，且提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)其良好的思維方式，全方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體措施可以從以下幾方面入手：

2.1突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)有難有易，對(duì)于一些較難的知識(shí)點(diǎn)，教師要做到重點(diǎn)突破。例如小學(xué)的立體幾何教學(xué)包括正方形、長(zhǎng)方形、圓錐、圓柱等內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)中，教師注重利用美術(shù)手工制作的手段，為學(xué)生明確數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生能夠在發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，有效提升動(dòng)手能力。例如，我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行“圓錐”手工制作過程中，首先讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)圓錐知識(shí)，思考利用硬紙板制作圓錐的過程。學(xué)生通過思考，明確了圓錐的展開面是一個(gè)扇形與一個(gè)周長(zhǎng)同扇形弧長(zhǎng)相等的圓。之后我們讓學(xué)生利用圓規(guī)、直尺和硬紙板，對(duì)圓錐進(jìn)行制作。學(xué)生首先通過計(jì)算，計(jì)算出圓錐底面圓的周長(zhǎng);之后根據(jù)確定的周長(zhǎng)來設(shè)計(jì)扇形的弧長(zhǎng)，再根據(jù)扇形的弧長(zhǎng)確定扇形的制作方法。最終利用數(shù)學(xué)作圖的方法作出扇形。在圓錐的表面扇形和底面圓繪制完成后，學(xué)生利用美術(shù)手工的手段將他們剪下，并進(jìn)行粘貼，從而通過數(shù)學(xué)與美術(shù)結(jié)合的方法，親手制作出了一個(gè)圓錐體。學(xué)生對(duì)于各自制作出來的圓錐體進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人制作的圓錐體高度不盡相同。這時(shí)我根據(jù)圓錐體概念的定義，為學(xué)生解讀了之所以他們制作的圓錐體高度不盡相同，是因?yàn)樗麄兝L制圓錐體表面扇形的時(shí)候扇形的圓心角角度不同造成的，使學(xué)生更加清晰地理解了扇形與圓錐的關(guān)系。

2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺一個(gè)過程就是習(xí)題練習(xí)。習(xí)題練習(xí)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，加深運(yùn)用;還可以反饋學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握程度，幫助教師了解學(xué)生的不足之處，以便教師可以逐步完善教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的開展以后的教學(xué)工作。但是，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中，學(xué)生們呈現(xiàn)出不積極的現(xiàn)象，不能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)習(xí)題的解答中，降低自身數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師們結(jié)合美術(shù)學(xué)科知識(shí)將數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改變，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真積極完成數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。比如，在數(shù)字的考查習(xí)題中，教師們?cè)跀?shù)學(xué)題干中給出多個(gè)美術(shù)圖片，讓學(xué)生們以圖片涂色的形式來表示出相應(yīng)的數(shù)字?；蛘呓o出學(xué)生們多個(gè)不同形式的美術(shù)圖片，讓學(xué)生們通過觀察分別求解出相應(yīng)圖案的數(shù)量，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)觀察能力，提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中融入美術(shù)學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們以愉悅的心情完成數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練，以美術(shù)圖案的形式不斷提高學(xué)生們做題的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生們思維的發(fā)展，提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在這樣的評(píng)價(jià)中，學(xué)生上課舉手的明顯增加了，課堂氣氛活躍了，無論是課上還是課下，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，我們?cè)跀?shù)學(xué)課上運(yùn)用美術(shù)手段，一定要正確認(rèn)識(shí)美術(shù)在數(shù)學(xué)課中所處的地位，注意尺度，不能喧賓奪主。將美術(shù)與數(shù)學(xué)有機(jī)地整合，相輔相承，起到錦上添花的作用。

3 結(jié)束語

總而言之，在新課標(biāo)下將小學(xué)數(shù)學(xué)和美術(shù)有機(jī)的融合，一方面通過生動(dòng)形象的美術(shù)元素，活躍學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情;另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

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*基金項(xiàng)目：河北省邯鄲市教育科研“十三五”規(guī)劃課題“利用圖書館提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略研究”（課題編號(hào)：1817016）