侯麗
摘? 要:現(xiàn)階段,我國(guó)的教育改革正在如火如荼的進(jìn)行。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的一種重要方式,也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和提高探究能力的重要途徑。對(duì)此,本文對(duì)探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中幾點(diǎn)建議,希望可以促進(jìn)其在教學(xué)中可以被更好的應(yīng)用,發(fā)揮出其效果。
關(guān)鍵詞:高中生物教學(xué);探究性學(xué)習(xí);建議
目前,我國(guó)的教育界對(duì)學(xué)生的探索能力越來(lái)越關(guān)注,甚至十分重視,所以現(xiàn)在大部分生物教材或參考資料中,添加了相當(dāng)多探索性的內(nèi)容,這就要求生物老師以及其他相關(guān)的教育教學(xué)工作人員,在平時(shí)的工作過程中,盡量讓學(xué)生多接觸或了解探究性學(xué)習(xí)和探究性實(shí)驗(yàn),最終達(dá)到提升學(xué)生的綜合能力以及探究性能力的目的,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力,讓合作、探究的理念指導(dǎo)自我的教學(xué),以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。為了更好的完成新課標(biāo)的要求,這是我們每位教師都務(wù)必思索的現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)也有不少教師投身于研究探究性教學(xué)中,雖然高中生物教師對(duì)探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用態(tài)度是積極的,但是其實(shí)際取得的效果并不理想。下面本文就從高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議進(jìn)行探討和淺析。
1精心設(shè)計(jì)探究情境,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,在教學(xué)中,教師應(yīng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、方法及講授內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì),力爭(zhēng)將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生樂于參與到“教”與“學(xué)”的活動(dòng)中來(lái)。變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,使學(xué)生輕松愉悅地參與教學(xué)活動(dòng)。近年來(lái),在教學(xué)中,每節(jié)課的伊始,我和學(xué)生都要設(shè)計(jì)一些科學(xué)性和趣味性的活動(dòng)或討論題,來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)知識(shí)獲取的好奇心。學(xué)生感到有興趣,學(xué)起來(lái)就積極主動(dòng),滿腔熱情。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn):創(chuàng)新精神的前提是興趣,而興趣的動(dòng)因卻是問題?!皩W(xué)起于思,思源于疑”,疑即是問題,是引起思考的動(dòng)因,是激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和探究精神的最積極因素。
2以學(xué)生為主體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
在探究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生能夠自主、積極的參加到探究活動(dòng)中,一方面鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,另一方面發(fā)散學(xué)生的思維。第一,需要激起學(xué)生的好奇心和求知欲,讓探究性學(xué)習(xí)自然而然地進(jìn)行和開展。第二,留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行自由地發(fā)表自我觀點(diǎn)和想法,闡述在探究學(xué)習(xí)中遇到的困難、收獲和感想,并做出自主的判斷和處理手段,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,樹立學(xué)生的主體意識(shí)。
3在探究性學(xué)習(xí)中把握好理論知識(shí)的講解和時(shí)間上的安排
在探究性學(xué)習(xí)的課堂上,需要留有一部分的時(shí)間對(duì)探究過程和探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與整理,一方面要明確探究過程中出現(xiàn)的問題和優(yōu)勢(shì),明白學(xué)生的收獲;另一方面讓學(xué)生在新舊知識(shí)中找到聯(lián)系和平衡,將知識(shí)系統(tǒng)化并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決問題的技能。在課堂時(shí)間的安排上,在課堂上讓學(xué)生完成假設(shè)和設(shè)計(jì)方案,以及評(píng)價(jià)和總結(jié)工作。在確立方案和活動(dòng)計(jì)劃之后,經(jīng)過應(yīng)用和小結(jié),在課外完成探究的相關(guān)程序和驗(yàn)證步驟,保證教學(xué)內(nèi)容的順利講授。
4對(duì)生物老師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)
教師是教學(xué)的直接實(shí)踐者,因此為了要保證探究性教學(xué)的有效性,就需要保證教師的水平和能力,滿足新課標(biāo)中對(duì)生物教學(xué)提出的要求,因此需要不斷的提高教師的能力,可以通過對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn),加快教師適應(yīng)的速度,打破傳統(tǒng)生物教學(xué)中教學(xué)方式中的不足,采用新的教學(xué)方法,比如探究性學(xué)習(xí)方法。受傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法影響,無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是教師,都已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方法,因此想要短時(shí)間內(nèi)的改變教師是很有難度的,培訓(xùn)也不是一蹴而就的,因此需要對(duì)高中的生物教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),讓教師在實(shí)踐中不斷的摸索和總結(jié)出經(jīng)驗(yàn),提高教師在引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的能力,只有讓教師真正的意識(shí)到這個(gè)教學(xué)方法的價(jià)值,真正意識(shí)到其具有的優(yōu)勢(shì),才能夠更加積極的開展探究性學(xué)習(xí),促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)方法的推廣,為學(xué)生提供更好的探究性活動(dòng)。
5實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練
生物實(shí)驗(yàn)是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的有效方式。通過實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、創(chuàng)新能力,提高生物素養(yǎng),高中學(xué)生已掌握了一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí),具備了一定的實(shí)驗(yàn)技能,教師可要求學(xué)生積極動(dòng)手操作完成實(shí)驗(yàn),以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體,開展研究性學(xué)習(xí)。結(jié)合教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、安排和進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法,提高科學(xué)研究能力。
6優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),兼顧學(xué)生發(fā)展差異
在教學(xué)目標(biāo)上,遵循“逐層遞減”原則,按照優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生的順序,逐步降低目標(biāo)要求,讓每一個(gè)的教學(xué)目標(biāo)都基本上適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平。在面對(duì)通過努力就可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)面前,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極潛能可以得到有效激發(fā),“跳一跳摘桃子”的原理就可以分體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)活動(dòng)的組織以及教學(xué)考核都要遵循這則,教學(xué)活動(dòng)中提問難度、課內(nèi)練習(xí)數(shù)量和深度,以及內(nèi)容的選擇等,都充分體現(xiàn)了學(xué)生的差別化原則,通過的分層教學(xué)活動(dòng)滿足差異性發(fā)展需求,激發(fā)了全體學(xué)生習(xí)熱情,有助于教學(xué)成效的提升。
在探究過程中,學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、成功與興奮,這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。日新月異的時(shí)代告訴我們一個(gè)現(xiàn)實(shí):知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了,重要的是如何獲得知識(shí),如何在知識(shí)獲取過程中,開發(fā)學(xué)生的各種潛能,從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)正是這一教育改革的必然產(chǎn)物,她需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大膽嘗試、探索和創(chuàng)新,不斷地積累、總結(jié)和交流取得的成功經(jīng)驗(yàn),真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的全面提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。
高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)模式是時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)要求,是學(xué)生成長(zhǎng)成才的自身訴求,是生物學(xué)科自身學(xué)科特點(diǎn)的需求,要求廣大高中生物工作者敢于破解拓展探究性學(xué)習(xí)模式的困境,勇于創(chuàng)新生物教學(xué)模式去推動(dòng)探究性學(xué)習(xí)模式的發(fā)展,以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中開辟新的天地。