張清立

摘 要：當(dāng)前初中物理課堂的教學(xué)模式機(jī)械單一，即教師只是一味地向?qū)W生進(jìn)行課本內(nèi)容的講授和灌輸，這便使得課堂氣氛壓抑沉悶，進(jìn)而不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深層次理解。而將信息技術(shù)與物理教學(xué)有效整合，不僅可以在極大程度上克服由傳統(tǒng)教學(xué)手段所帶來的種種局限，而且還能夠促使物理課堂重新煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力。下面，筆者就對(duì)信息技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)有效整合的途徑與策略做些總結(jié)，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；整合策略

隨著課程改革的深入與素質(zhì)教育的推廣，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，已然成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的新起點(diǎn)和廣大教學(xué)工作者的共識(shí)。作為初中物理教師，我們要想扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長(zhǎng)期以來低效的現(xiàn)狀，就必須要及時(shí)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，積極探索和尋求信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的途徑與策略，以激活物理教學(xué)活力，從而達(dá)成理想中的教學(xué)預(yù)期。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正所謂“良好的開端是成功的一半”，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得是否成功，在很大程度上決定著課堂的教學(xué)質(zhì)量是否能夠得到有效提升。因此，作為初中物理教師，我們要想提高課堂教學(xué)的有效性，就必須要在充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入重要性的基礎(chǔ)上，積極借助豐富多彩的圖片或生動(dòng)形象的視頻來導(dǎo)入新課，以此來聚焦學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為接下來教學(xué)內(nèi)容的講授奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)“我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音”這部分內(nèi)容之初，我先是利用信息技術(shù)播放了一段不同的聲音，其中既有泉水的叮咚聲、悅耳的鳥鳴聲、優(yōu)美的鋼琴演奏聲；也有刺耳的汽笛聲、工廠機(jī)器的轟鳴聲、馬路上各種交通工具發(fā)出的嘈雜聲……之后，我讓學(xué)生談一談對(duì)剛才聽到的聲音的感受。“泉水的叮咚聲、小鳥的叫聲讓人心情愉悅?！薄皺C(jī)器的轟鳴聲、汽車的嘈雜聲聽后讓人不舒服，心情煩躁?！薄龑W(xué)生充分表達(dá)了自己的想法之后，我順勢(shì)引出了新課內(nèi)容：“我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，周圍的聲音千差萬別，有的使人愉悅，有的令人厭煩。前者叫做樂音，后者叫做噪聲。那么我們應(yīng)該從哪些方面科學(xué)地區(qū)分它們呢？”如此導(dǎo)入，生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，深化理解認(rèn)識(shí)

對(duì)于剛剛接觸物理學(xué)習(xí)的初中生而言，難免會(huì)由于物理學(xué)科抽象性、邏輯性和系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)而感到物理難學(xué)。如果此時(shí)教師還一味沿用口頭灌輸式的被動(dòng)式教學(xué)模式，就勢(shì)必會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來一定的阻礙。針對(duì)物理學(xué)科的這一特點(diǎn)，教師不妨在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)直觀情境，將原本抽象晦澀的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化得更具形象化和生動(dòng)化，以達(dá)到降低學(xué)生理解難度、深化學(xué)生理解認(rèn)識(shí)的目的。

在教學(xué)“眼睛與光學(xué)儀器”這部分內(nèi)容時(shí)，我先是運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)了眼睛的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生與之前學(xué)過的凸透鏡成像規(guī)律作類比，以使學(xué)生知道角膜和晶狀體的共同作用相當(dāng)于凸透鏡，而視網(wǎng)膜則相當(dāng)于光屏。之后，為了讓學(xué)生明白眼睛是如何看清遠(yuǎn)處和近處的物體的，我利用課件演示了眼球的自動(dòng)調(diào)焦。有了以上知識(shí)作為鋪墊，我再次借助生動(dòng)形象的圖片和視頻幫助學(xué)生了解了近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因。如此，通過運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅增添了課堂教學(xué)的形象性和生動(dòng)性，而且還降低了學(xué)生的理解難度、深化了學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

正是由于物理學(xué)科極具抽象性和邏輯性的特征，再加之受空間和實(shí)驗(yàn)材料的限制，導(dǎo)致很多物理實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行清晰、直觀地模擬，這便為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成了一定的困難。鑒于此，作為初中物理教師，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要善用信息技術(shù)來模擬微觀世界規(guī)律，以此來突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)空限制，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)“怎樣認(rèn)識(shí)電阻”這部分內(nèi)容時(shí)，鑒于學(xué)生難以對(duì)電阻線的長(zhǎng)度和電流之間的變化進(jìn)行直觀觀察，所以我決定運(yùn)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，以期降低學(xué)生的理解難度。首先，我向?qū)W生展示了變阻器的滑動(dòng)，并將滑動(dòng)變阻器的分壓和限流作用用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)了出來，如此便將物理知識(shí)化抽象為具體。之后，我為學(xué)生播放了完整的實(shí)驗(yàn)視頻，以加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。如此，通過運(yùn)用信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅突破了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)空限制，而且還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深層次理解感知，進(jìn)而有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力

新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的課堂學(xué)習(xí)方式，即教師是課堂的組織者與學(xué)生的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者與實(shí)踐者。因此，在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)還于學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下開展合作學(xué)習(xí)，以便在最大限度上保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

在探究“滑動(dòng)摩擦力”時(shí)，我先是利用信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)了摩擦力在生活中的具體應(yīng)用，并向?qū)W生問道：“根據(jù)以上圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素有哪些？”經(jīng)過交流討論，學(xué)生認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度、接觸面所受壓力的大小、物體的運(yùn)動(dòng)速度等因素有關(guān)。接下來，我讓學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用控制變量的方法來共同設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)方案，并利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)用具來對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。在這一過程中，幻燈片一直在循環(huán)播放實(shí)驗(yàn)的一般步驟和注意事項(xiàng)，以便為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究提供有益參考。與此同時(shí)，我會(huì)在行間巡視，并對(duì)學(xué)生遇到的問題及時(shí)予以一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。如此，通過運(yùn)用信息技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的良好互動(dòng)。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高教學(xué)效率

在以往的初中物理課堂中，教師通常需要花費(fèi)大量的時(shí)間來板書教學(xué)過程中的重難點(diǎn)內(nèi)容以及一些易錯(cuò)易混點(diǎn)，這便導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間被進(jìn)一步壓縮，進(jìn)而難以取得理想中的教學(xué)效果。鑒于此，作為初中物理教師，我們不妨事先將教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、以及步驟等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行收集整理，并運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到增大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率的目的。

在教學(xué)“物質(zhì)的比熱容”這部分內(nèi)容時(shí)，我先是將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)過程、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟及其注意事項(xiàng)等內(nèi)容通過PPT展示給了學(xué)生，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠始終保持高度集中的注意力。由于有了以上環(huán)節(jié)作為鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中都能夠有條不紊，并且學(xué)習(xí)的效率也得到了有效提高。最后，我還將課前制作好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系呈現(xiàn)給了學(xué)生，以幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固課本內(nèi)容。如此，通過將信息技術(shù)貫穿于課堂教學(xué)始終，不僅增大了課堂教學(xué)容量，而且還提高了課堂教學(xué)效率。

總而言之，作為初中物理教師，我們一定要在充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)強(qiáng)大教學(xué)輔助作用的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與物理的學(xué)科特點(diǎn)，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合，以充分發(fā)揮其自身獨(dú)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而獲取高質(zhì)量、高效化的課堂教學(xué)效果。

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