程震麗

摘 ?要：英語(yǔ)不僅僅是一門語(yǔ)言課程，學(xué)生不僅要掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，還要掌握相應(yīng)的英語(yǔ)技能。初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式更看重學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的獲取，一定程度忽視了學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，這無(wú)疑是不符合新課程改革相關(guān)要求的。而合作學(xué)習(xí)正是學(xué)生掌握更多英語(yǔ)知識(shí)以及鍛煉自己英語(yǔ)技能的重要途徑，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。文章正是基于此，試圖就初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)開展策略展開研究分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);新課程改革;合作學(xué)習(xí)

初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)主要是指在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以小組形式，圍繞同一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或是共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的開展，能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展?；诔踔杏⒄Z(yǔ)合作學(xué)習(xí)的開展價(jià)值，文章主要就其具體開展策略展開研究分析，助力初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

一、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)開展意義

首先，有助于發(fā)揮學(xué)生主體地位。在初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師才是初中英語(yǔ)課堂的主體，學(xué)生往往是被動(dòng)配合著教師的教學(xué)。而在在初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中，成功打破了教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生才是課堂的主人，更有助于發(fā)揮學(xué)生主體地位，使學(xué)生能夠更加積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提高。其次，有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，小組成員之間通過(guò)交流溝通，共同完成教師設(shè)定的相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，而這個(gè)交流溝通，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)思維火花碰撞的過(guò)程，從而幫助學(xué)生借此更好地理解與掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)以及在這個(gè)過(guò)程中鍛煉自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，提高自己的英語(yǔ)技能。最后，有助于平衡學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異問(wèn)題。基于每個(gè)學(xué)生不同的性格特征、思維方式等等的不同，每個(gè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況是不相同的，而通過(guò)合作學(xué)習(xí)這樣一個(gè)途徑，每個(gè)學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)中找到自己的位置，接受來(lái)自同學(xué)的幫助，或是幫助同學(xué)，使小組成員在互幫互助完成教師設(shè)定的合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，進(jìn)而不斷平衡學(xué)生之間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異問(wèn)題。

二、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)開展對(duì)策

（一）科學(xué)分組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的開展過(guò)程中，小組合作成員的分配非常重要，將直接影響合作學(xué)習(xí)是否能夠順利進(jìn)行。所以是否能夠科學(xué)分組，是初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組合，而小組人員控制在5～7人是比較合理的。然后選擇品學(xué)兼優(yōu)，有著較強(qiáng)組織能力和溝通能力的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，以便能夠?qū)⑿〗M成員有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，以及為每個(gè)小組成員分配合適的角色和任務(wù)。只有合作學(xué)習(xí)小組分組科學(xué)，為合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，才可以有效促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展。小組合作學(xué)習(xí)的形式也可以變得更加多元化，比如對(duì)于6個(gè)成員的小組，可以將桌子組成三角形，每邊2個(gè)人相對(duì)而坐，如此更有利小組成員交流討論，使合作學(xué)習(xí)氛圍變得更加活躍。

（二）設(shè)定任務(wù)，明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中，教師在對(duì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)定的時(shí)候，既要充分結(jié)合教材內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。如果教師所設(shè)定的合作學(xué)習(xí)任務(wù)超出了學(xué)生的能力范圍，那么不僅會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會(huì)由于無(wú)法順利完成任務(wù)而打擊學(xué)生的信心。比如在學(xué)習(xí)完一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等語(yǔ)法知識(shí)以后，為了讓學(xué)生在對(duì)比中將這4種語(yǔ)法知識(shí)掌握得更加牢固，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“Invite friends to visit our hometown”這樣一個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體實(shí)施步驟如下：將全班學(xué)生按照前文提到的分組要求分為6人小組，然后給各個(gè)學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)，一部分人扮演主人，一部分人扮演朋友，由主人從各個(gè)方面為前來(lái)家鄉(xiāng)參觀的朋友介紹自己家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，并最終以表格形式對(duì)家鄉(xiāng)前后發(fā)展變化進(jìn)行整理填寫。如此在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組往往能夠積極參與到活動(dòng)中來(lái)，并且能夠在彼此交流溝通中實(shí)現(xiàn)對(duì)4種語(yǔ)法知識(shí)的靈活運(yùn)用，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)技能。

（三）有效評(píng)價(jià)，鞏固合作學(xué)習(xí)成果

初中階段學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心，他們渴望自己的付出或是取得的成績(jī)能夠得到來(lái)自教師的肯定?？梢哉f(shuō)，初中英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生非常重要的影響。所以當(dāng)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師還需要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，以進(jìn)一步鞏固合作學(xué)習(xí)成果。比如在完成“Invite friends to visit our hometown”這個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)以后，教師可以先以小組為評(píng)價(jià)單位，對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行橫向比較，以此來(lái)提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，然后分別對(duì)各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。教師對(duì)于學(xué)生做得好的地方要不吝鼓勵(lì)性、贊揚(yáng)性的語(yǔ)言，肯定學(xué)生的付出;對(duì)于學(xué)生做得不好的地方，也要注意語(yǔ)言措施，在不傷害學(xué)生自尊心的前提下給學(xué)生提出具體的改進(jìn)辦法。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的開展豐富了初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)形式，為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)開拓了了一片新的天地，一掃初中英語(yǔ)課堂過(guò)去沉悶枯燥的氛圍，為初中英語(yǔ)課堂注入了新的活力和生機(jī)，是一種值得大力推廣應(yīng)用的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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