徐芹

摘 要：大教育家張伯苓說：要教出“活孩子”而不是“死孩子”。這話耐人尋味。怎樣才能教出“活孩子”呢？我們都知道，課堂教學(xué)是新課程改革的著力點(diǎn)。那么，要教出“活孩子”只有從課堂教學(xué)出發(fā)，通過師生關(guān)系、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激活課堂教學(xué)，真正產(chǎn)生“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來”的景象。在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂里，我注重把理念滲透在實(shí)踐中，用“三活”激起“滿堂活”。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)手段

一活：師生關(guān)系新活

和諧的師生關(guān)系，交融的師生感情是教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。新型的師生關(guān)系要求教師蹲下身來，與學(xué)生平等相處。也就是教師要態(tài)度和藹、平易近人，有親和力，有親切感，做學(xué)生的學(xué)習(xí)朋友。為了做到這一點(diǎn)，我先是擺正自己的位置，處理好“老師”和“學(xué)生”的關(guān)系，師生平等。對(duì)于我和學(xué)生的語言交流上，我的理解與追求，可以概括為一句話，那就是與好朋友談心。與好朋友談心必然是面帶微笑，自然真誠的，是平等相處而非高高在上的，是贊賞激勵(lì)而非苛刻批評(píng)的。就是碰上不清楚的問題時(shí)，我可以坦誠地告訴學(xué)生。如：教學(xué)《分類》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：電腦屏幕出示一個(gè)剛剛開業(yè)的商店，商店的東西擺放較亂。教師及時(shí)提出問題：如果讓你來當(dāng)這家商店的經(jīng)理，你準(zhǔn)備怎樣做呢？同學(xué)之間可以互相交流。這樣老師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，同學(xué)們思想活躍、精神飽滿、敢說敢問，教室一片活氣，課堂簡直成了商店經(jīng)理發(fā)布會(huì)。如此的信息交流，才能實(shí)現(xiàn)師生相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)、共事，而學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在這種氣氛中得以培養(yǎng)。

師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲，他們可以在課堂上隨心所欲地表達(dá)自己，他們在老師面前輕松、活潑、自信……

二活：教學(xué)內(nèi)容鮮活

教材內(nèi)容是教學(xué)的主要依據(jù)，但教材畢竟是干巴巴、冷冰冰、沒有生命的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生從知識(shí)學(xué)習(xí)遞進(jìn)為能力培養(yǎng)，我們必須給知識(shí)注入生命，使學(xué)習(xí)內(nèi)容“鮮活”起來。第一，激活教材。學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較單一。我盡可能把這些學(xué)習(xí)內(nèi)容放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)起來。如：《有理數(shù)得的加法》的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我采用了“比賽贏球”、“收支記賬”、“獎(jiǎng)勵(lì)懲罰”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)情景中說數(shù)字，用數(shù)字，認(rèn)數(shù)字，課堂的氣氛是那樣熱烈，孩子們的情緒是那樣高漲。第二，用活教材。新課程中課堂行為發(fā)生了巨大變化，教師不是在“教教材”，而是“用教材”；不再過于重視書本，而是注重聯(lián)系學(xué)生生活。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，總是充分聯(lián)系學(xué)生生活。第三，演活教材。數(shù)學(xué)教材沒有其他教材那樣情節(jié)生動(dòng)、富有情趣。因此，我不再重視機(jī)械訓(xùn)練，而是注重學(xué)習(xí)的過程，注意培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。我采用角色表演的方法使呆板教材活起來，學(xué)生通過對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解投入角色的表演。如：學(xué)習(xí)《人民幣的認(rèn)識(shí)》，學(xué)生認(rèn)識(shí)了人民幣后，教師設(shè)計(jì)一個(gè)“換錢”的游戲。師：老師手中有1元錢，想和你們換角幣。你們愿意嗎？學(xué)生齊聲說回答：愿意。師：怎樣換才能使雙方都不吃虧 ？組織學(xué)生同桌討論，各組紛紛匯報(bào)自己的想法。生1：我要用2張5角的和老師換。生2：我用10張1角和老師換。生3：我拿5張2角的錢和老師換。生4：我先拿1張5角，再拿2張2角、1張1角和老師換，行嗎？┅┅在這種寬松的課堂氛圍使所有同學(xué)都受到了感染，同學(xué)們各抒己見，毫不相讓，課堂氣氛異?；钴S。在換錢的過程中，不僅拉近老師與學(xué)生的關(guān)系，而且元和角的關(guān)系也在換錢中潛移默化地掌握了。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在一種開放的情境中，平等地交流，使這樣整個(gè)課堂變得充滿了生機(jī)與活力。尤其是學(xué)生的個(gè)性、以及對(duì)事物的獨(dú)特感受與見解在課堂中得到很好的展示?？梢哉f課堂為他們提供了張揚(yáng)個(gè)性、施展才華的舞臺(tái)。

三活：教學(xué)手段靈活

數(shù)學(xué)課程的目的首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，建立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心等。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝、好表現(xiàn)和愛游戲等特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)情景。人類學(xué)家馬林諾斯基曾經(jīng)說過：“如果沒有語言情景，那就沒意義，也不代表什么。因此，話語只能在情景語言中產(chǎn)生?！笨梢姡覀冊诮虒W(xué)中，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)有意義的情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)、在情景中練、在情景中動(dòng)起來。1、直觀手段創(chuàng)設(shè)情景。我們可以借助圖片、掛圖、實(shí)物，體態(tài)語等設(shè)置情景。有利于幫助學(xué)生理解題意。同時(shí)，也能引起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。如，在學(xué)“數(shù)的統(tǒng)計(jì)與分類”等時(shí)，我請學(xué)生帶來一些水果。在看、摸、聞、吃中學(xué)數(shù)學(xué)，孩子們顯得特別活躍，好像眼睛也特別亮。2、多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)情景。由于 多媒體技術(shù)充分利用聲音、圖像、文字和形象設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)的情景。因此，多媒體輔助教學(xué)具有容量大，信息多，趣味濃，效率高的特點(diǎn)。如：我在教動(dòng)點(diǎn)問題時(shí)，利用多媒體課件，設(shè)計(jì)了優(yōu)美的動(dòng)點(diǎn)畫面。同學(xué)們邊說“哇噻”邊看到了勻速運(yùn)動(dòng)的轎車，感覺到了同時(shí)運(yùn)動(dòng)的效果，陶醉于你追我趕的畫面?？梢?，選擇能觸動(dòng)孩子們的事物，使他們的大腦細(xì)胞活躍起來是新課堂的追求。

（二）學(xué)科融合學(xué)數(shù)學(xué)。實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡通過說說、跳跳、畫畫、演演等形式來學(xué)數(shù)學(xué)。因?yàn)?，新課堂，不再只是一門課程的“獨(dú)木”，而是學(xué)科知識(shí)之“林”。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和藝術(shù)、體育、科學(xué)等融合在一起，會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如：在學(xué)了簡單的幾何作圖后，我布置學(xué)生以《我最喜愛的圖形》為名畫一幅畫，并找出其中的幾何圖形。同學(xué)們立刻動(dòng)起來，把自己看過的、能想到的活色生香地展示在畫上。當(dāng)我要全班學(xué)生都把作品粘貼在教室的墻壁上時(shí)，同學(xué)們歡欣雀躍，像快樂的小鳥一樣在教室里飛來飛去，欣賞著自己和伙伴們的杰作。

課堂教學(xué)是蘊(yùn)藏著巨大的生命活力的。師生關(guān)系、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使師生的生命活力得到有效開發(fā)和發(fā)揮，使課堂和孩子們都“活”起來。在這樣的課堂里，老師和學(xué)生都是幸福、快活的。

參考文獻(xiàn)：

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