王瑞愛

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，寫作教學受到了社會各界的廣泛關注，很多專家和學者也提出了各種提高學生寫作能力的教學理論，并取得了顯著的教學成果?；诖?，筆者在研讀寫作教學理念的基礎上，以初中語文寫作實踐為例，探究課堂教學有效策略，以期提高學生的寫作素養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文；寫作能力；教學策略

寫作教學是語文教育中的重中之重，也是語文教學的重難點。盡管不少教師和學生在寫作中投入很多的精力，但是學生一提寫作，畏難情緒暴漲，不會寫，不愿寫，寫了，質量也不高，寫作成為學生語文學習中最痛苦的事情；而教師的作文教學也普遍難以展開?！墩Z文課程標準》指出：“教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！闭嬲白寣W生易于動筆，樂于表達”，有效提升學生寫作能力的教學策略不乏仁者見仁，智者見智。筆者也一直在不斷地研究和探索，下面結合自己的作文教學實踐，拋磚引玉，希望能給教師同仁們提供借鑒和思考。

一、提高教學效率，減輕課業(yè)負擔

很多教師認為學生寫作水平低的原因是練習程度不夠，因此在教學活動中只要一有機會就會為學生布置寫作任務。學生本來寫作興趣就不高，過多、過量的寫作任務只能加重學生的心理負擔，導致學生為了完成任務出現(xiàn)胡編亂造、故意抄襲、寫“流水賬”等現(xiàn)象，不僅加重了教師的批閱任務，學生的寫作能力也得不到提升。因此，筆者認為應該主動減輕學生負擔，打造高效、快樂的課堂教學氛圍，提高寫作課堂教學的效率。

記得最近一次筆者引領學生進入七年級下冊第三單元《抓住細節(jié)》這一寫作活動，課堂寫作之前，要求學生們利用一周時間寫日記，每天都要記錄三件事情，注意抓住細節(jié)，細致刻畫場景、人物、事件，表達情感。目的是提高學生觀察生活的能力，積累寫作素材。就是這樣一份作業(yè)，學生們出現(xiàn)了很多問題：有的學生把一件事情分三段記錄，寫成了“流水賬”，記敘事件不具體，很籠統(tǒng)；有些描寫人物、寫景狀物不會抓住細微處具體刻畫，空洞無物，不夠生動；還有的學生則是無病呻吟，重點抒發(fā)自己的感想。大部分日記缺乏對人物、景物或場面的某一特征作具體細致的描繪。筆者質問學生為什么你們的這份作業(yè)完成的質量不高？細節(jié)描寫很難把握嗎？得到的回答是寫作任務太重，沒有時間仔細觀察生活中的細節(jié)，不知從何入手。聽到回答后，筆者深刻反思了自己的教學行為并及時調整教學策略。在接下來的課堂寫作中，筆者首先告訴學生運用細節(jié)描寫能大幅提升作文的亮點和得分點，強調細節(jié)描寫的重要性。從簡單入手，對比句子---明確什么是細節(jié)描寫，然后把學生們積累的問題素材、優(yōu)秀素材分類用PPT課件展示在大家的面前，大家眼前一亮。真實、有效、貼近自己生活的作品擺在眼前，他們個個興趣濃厚，仔細研讀、認真思考、自主研討，細心鑒別。最終在老師的引導下，他們從重重的問題素材中總結出了細節(jié)描寫的作用、思路、方法以及注意的問題。接下來有針對性地寫作演練，這時的表達和交流學生得心應手，大大提高了課堂教學效率。課上他們紛紛自覺修改之前的拙作，并愿意和同伴交流自己的新作。有學生感慨“寫作原來不難，這么快樂”。“一石激起千層浪”，有了這次的快樂的寫作實踐，學生愛上了寫作，不再覺得作文枯燥乏味、無話可寫了。

這次的教學實踐，筆者也認識到要站在孩子的角度思考問題，以學生為教學中心，學生是學習的主體，老師要精心作文作業(yè)的布置，減少學生的課業(yè)負擔。讓作文寫作貼近學生生活實際，易于動筆，樂意表達自己的真情實感。這樣學生寫作水平的提高才有效。否則，過多的、無用的課后作業(yè)，讓寫作脫離學生生活，自然難于下筆，只能空談寫作，學生失去寫作興趣，談何提高寫作教學質量的提高？

二、賞識成功教育，激發(fā)寫作興趣。

《語文課程標準》提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程?！币寣W生易于動筆，有寫作的沖動和欲望，興趣最好的老師。寫作中要降低學生寫作的標準，只要學生有對生活的認識，對世界的看法，有自我的表達和交流，筆者就充分肯定和鼓勵他們做法。愛護他們想說想寫，敢說敢寫的熱情和愿望，并努力保持這份自信、這份熱情、這份興趣、。讓老師同學的賞識成功成為他們寫作的動力源。相反，挑剔限制、諷刺挖苦、批評打擊便會讓他們喪失寫作的興趣，対作文寫作產生畏難的情緒，拒寫作于千里之外。命題作文、半命題作文或者話題作文是初中作文常見命題形式，這三類作文依次對學生想象能力和思維空間的限制逐步縮小，開放了寫作的范圍，尊重了學生的個性，鼓勵了有創(chuàng)意的表達。老師適時對他們的作文進行匠心賞識，會激發(fā)他們創(chuàng)造創(chuàng)新的熱情，有力發(fā)揮他們的寫作潛能。樂寫的興趣會讓學生迸發(fā)思維的火花，開拓出廣闊的寫作空間，會讓學生在寫作的長河中的暢想遨游，并樂此不疲。

如，在進行七年級上冊第一單元《熱愛生活 熱愛寫作》的寫作活動時，筆者首先肯定他們每個人充滿陽光，富有青春朝氣，熱愛幸福的生活，興趣愛好廣泛，對世界充滿好奇，有細膩純真的感情。這樣的作品是無價之寶，老師會打印出來，珍貴的保藏，同時也供大家交流學習。學生聽到自己原來有這么多優(yōu)點，作品受到如此重視，興趣倍增，情緒高昂，躍躍欲試。筆者隨即提出了片段寫作任務：

（一）抒發(fā)一下你對社會熱點事件的看法。（二）寫一寫你最近的生活感悟。（三）對本單元的文章進行仿寫、續(xù)寫或者談一談文章感悟。，

由于筆者對學生先進行了寫作激情的煽動，同時任務又有足夠的選擇空間，他們的寫作興致頗高。原來可以選擇自己喜歡的內容進行寫作，聽到任務后，他們立馬打開自己搜集到的素材資料，或者是單元文章，積極有效高質量完成次此習作。在同學們上交的練習中，有些學生寫到了近幾天發(fā)生在自己身上的一件事，并感嘆了時光的流逝；有些學生則是模仿《春》這篇文章中的語言寫了一段秋景；還有的學生則是對社會熱點發(fā)表了自己的獨到的見解。總之，每個學生都樂于表達、順利地完成了寫作任務。作文講評時我高度贊揚他們：“你們的作品貼近生活，能表達出自己的真實經歷、體驗和感悟，賦有真情實感。有的同學還有創(chuàng)意的表達，語言生動，賦予文采，是高水平的作品?！比缓笞寖?yōu)秀學生展讀自己的作品，以期引起同學的共鳴，同時也樹立榜樣的作用，“牽一發(fā)而動百”，適時引導學生們自評、互評，找亮點，促優(yōu)點。在愉悅和諧的氛圍中學生嘗到了寫作的甜頭。這次習作，讓我吃驚的是，連從來不愛寫作的學困生，也交上了大作，開啟了他們的寫作之旅。

這次寫作實踐，賞識成功教育，激發(fā)并保持了學生的寫作興趣。使學生易于動筆，樂于表達，有效提高了學生的寫作能力，選用了片段練習形式，既節(jié)省了寫作時間，還尊重了學生個性化，值得初中語文教師們嘗試。

三、貼近生活實際，吸收范文精華。

很多學生在寫作中還存在著不尊重生活實際，胡編亂造的問題。基于此，筆者認為語文教材中的文章為學生們提供了很好的學習素材。這些文章符合社會主流思想，有利于學生“三觀”的樹立和高尚人格的塑造。因此寫作教學實踐活動中筆者經常利用教材開展寫作活動，充分發(fā)揮教材的教學價值。

比如：學習七年級上冊第一單元的寫景文章和詩詞，《春》、《濟南的冬天》、《雨的四季》《觀滄?！犯惺艿阶匀恢馈W習《秋天的懷念》、《散步》則表現(xiàn)親情之美。引導學生從范文中學會觀察身邊生活，感受思考生活，從生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美、社會之美。要善于捕捉生活中有趣的、有意義的，或給自己留下深刻印象的瞬間，記錄自己的感受和體驗。

除課本范文之外，學生手中的名著閱讀、課外閱讀、優(yōu)秀學生作品更是引領同學積累好的寫作素材的好幫手，吸取其中的精華，提升作文亮點。

作文在語文考試中占據著較大的分值，學生語文寫作水平的高低影響著語文分值的高低。因此，教師在語文寫作教學活動中，要努力減輕學生負擔、多進行賞識成功教育，激發(fā)寫作興趣、學習教材范文，貼近生活實際，吸收范文精華。讓學生易于動筆，樂于表達，讓每篇作文爽心養(yǎng)眼。最終提升每位學生的語文寫作素養(yǎng)。

參考文獻：

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