李秀萍

摘 ?要：語文學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的是鍛煉學(xué)生聽說讀寫的能力，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的組成部分，培養(yǎng)的是學(xué)生的閱讀能力和理解能力。學(xué)生閱讀水平的高低關(guān)系到其對知識的吸收和消化，良好的閱讀能力對于學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)均有極大幫助。因此，閱讀能力必須從小就開始培養(yǎng)，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐和創(chuàng)新的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實踐和創(chuàng)新;策略

閱讀是我們獲取知識的重要手段，也是我們必須具備的最基本的學(xué)習(xí)能力之一，閱讀能力對于我們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都具有極其重要的意義。閱讀能力在我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著不容忽視的作用。生活在當(dāng)今工作節(jié)奏快、知識更新?lián)Q代迅速的年代，一些新知識、新方法層出不窮，知識是不斷更新的，而學(xué)習(xí)是永無止境的，只有具備一定的閱讀能力才能學(xué)習(xí)和理解這些新知識、新方法，否則必將被社會所淘汰。因此，小學(xué)語文老師必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)的過程中，通過不斷的實踐，采取有效的策略來創(chuàng)新和發(fā)展閱讀教學(xué)，在提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升閱讀教學(xué)的效果。以下分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐和創(chuàng)新的策略。

1重視閱讀教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在開始閱讀教學(xué)前，教師往往需要提前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，確定本節(jié)課閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法，即教授什么樣的閱讀內(nèi)容，采用什么樣的方法來教授，閱讀教學(xué)的內(nèi)容必須在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，否則對于小學(xué)生而言無法深入全面的理解閱讀的內(nèi)容。這就要求教師重視對閱讀內(nèi)容的創(chuàng)新，以使閱讀內(nèi)容能引發(fā)學(xué)生的感悟，抒發(fā)他們的情感，豐富他們的想象力，從而在閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)下認(rèn)真閱讀，用心感受，真正理解文章的內(nèi)涵，提高閱讀教學(xué)的效果。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)四年級語文《巨人的花園》這篇課文的閱讀教學(xué)中，教師在教學(xué)前導(dǎo)入了這樣一個動畫，動畫中包括巨人、花園、花園嬉戲的孩子，將課文的內(nèi)容全部用動畫的形式展現(xiàn)出來，加深了學(xué)生對課文的印象。動畫演示完后，讓同學(xué)們自由閱讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出自然段，然后分小組交流初讀感受，然后再由教師指導(dǎo)一步步精讀和學(xué)習(xí)。這篇課文本身是一個富有內(nèi)涵的故事，文章通過巨人的花園景色的變化過程來讓大家明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。課后可以要求學(xué)生將這個故事講給父母聽，同時可以閱讀一些類似的童話故事，如《忠實的朋友》《夜鶯與玫瑰》《快樂王子》等。

2重視閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新

一節(jié)課是否吸引人，學(xué)生是否感興趣，與教師的教學(xué)方法具有很大關(guān)系，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師往往善于抓住學(xué)生的注意力，首先將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)后才進(jìn)入正題，這樣在課堂的初始階段就開了個好頭，后續(xù)的教學(xué)就可長驅(qū)直入，有序進(jìn)行了。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要想提高學(xué)生的閱讀熱情，需要教師對閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容和學(xué)生的心理特點采取形式各異的教學(xué)方法，而不是千篇一律采用同一種教學(xué)方法，讓學(xué)生時常都有新鮮感，從而對閱讀課充滿期待。學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣后，不再視閱讀為完成任務(wù)，而是帶著好奇和探究的心理去學(xué)習(xí)，不用教師督促就會主動自覺的去閱讀，并在閱讀的過程中感受到快樂，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)快樂閱讀。

3重視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的參與性，創(chuàng)新閱讀教學(xué)活動

教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的，需要師生雙方的配合與互動，如若只是教師唱獨角戲般的傳授知識，不僅不利于學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，還使學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)中，容易打擊他們的積極性，從而產(chǎn)生厭倦心理。因此在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其主動參與到教學(xué)活動中，產(chǎn)生切身感受。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級語文《小英雄雨來》這篇課文時，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，將課文創(chuàng)編為話劇或小品，讓學(xué)生分別扮演小英雄雨來、鐵頭、雨來父母、女老師、李大叔、鬼子軍官、扁鼻子軍官等角色，由教師指導(dǎo)學(xué)生背誦自己扮演角色的臺詞。也可讓學(xué)生分組進(jìn)行扮演，這樣每個學(xué)生都有機(jī)會參與進(jìn)來，最后各小組進(jìn)行表演，評選出最佳主角、最佳配角、最佳集體表演獎。這種學(xué)習(xí)方式較單純的閱讀可迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生深刻體會文中人物的思想感情，同時學(xué)生在扮演的過程中相互需要配合默契，學(xué)生也對自己飾演角色的語言、肢體動作、心理變化、情感表現(xiàn)等有更加深入透徹的理解，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效。

4創(chuàng)新課后作業(yè)

閱讀教學(xué)任務(wù)完成后，教師可布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)讓學(xué)生去完成，注意對作業(yè)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生樂于去完成，并體會其中的樂趣。課后作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鞏固是非常有效的，也是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。例如在學(xué)習(xí)完《記金華的雙龍洞》這篇課文后，教師可布置作業(yè)讓學(xué)生和父母一同利用休息日去附近的風(fēng)景區(qū)游玩，觀察大自然的山水和景物，并學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》作者文中細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法來仿寫一篇描寫景物的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、理解能力、閱讀能力和寫作能力，提高其語文綜合素養(yǎng)。通過這種課后的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了如何欣賞景色類描寫文章，如何在閱讀中總結(jié)寫作經(jīng)驗，同時提升閱讀能力和寫作能力。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用實踐和創(chuàng)新策略對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量均有積極的促進(jìn)作用。在語文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合課本內(nèi)容做好閱讀教學(xué)，同時課后推薦合適的讀物引導(dǎo)學(xué)生閱讀，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。

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