秦旭

摘 要：有效教學理念是指根據(jù)時代要求與引導學生積極建構(gòu)自我價值的前提下所展開的，教學效率不低于平均水平的教學活動，是以發(fā)展學生自主學習能力、知識創(chuàng)新思維與引導學生實現(xiàn)全面成長的一種新型教學理念，更符合新課改所提出的“生本教育”本質(zhì)要求。一經(jīng)提出，便受到了人們的廣泛關注與重視，而高中英語教師也應積極構(gòu)建有效課堂，突出學生的學習活動。本文將從完善課前準備，做好課前預設；組織英語探究，促進課堂生成；優(yōu)化課堂小結(jié)，獲取教學反饋三個角度來分析高中英語教師應該如何構(gòu)建有效課堂。

關鍵詞：高中英語、有效課堂、構(gòu)建策略

常規(guī)的高中英語教學一直都是以知識為本的，課堂任務在于如何最快速地將英語知識傳遞給學生，所以“灌輸式”教學法一直都是高中英語課堂教學的基本策略，而學生們則處于接受與機械記憶的學習狀態(tài)。隨著英語學科知識變多，高中生很快便會產(chǎn)生無力應對的感受，而這就嚴重影響了高中生的學習心態(tài)，并不利于學生的長遠發(fā)展。對此，高中英語教師便要主動以有效教學來突出學生的學習主體，關注學生需求，以平等、友好的教學互動來引導學生實現(xiàn)有效學習、成功學習，從而切實提高英語學科的教學效率。

一、完善課前準備，做好課前預設

課前準備是由高中英語教師與學生分別為英語課堂探究做準備的課前活動。其中，高中英語教師應該在備課時充分分析學情，預設學生可能產(chǎn)生疑問的知識點，設想解決方法，保證學生可以積極參與課堂探究。同時，高中生也要主動預習新知，充分利用自己的已有知識經(jīng)驗，對新知內(nèi)容、重難點水平有一個把握，從而在英語課上做到有重點地學習。

就如在“The Olympic Games”一課教學中，筆者就在備課時預想到本班學生對奧運會的了解不深，也并不會關注現(xiàn)在的奧運會賽事，所以便準備了關于奧運會發(fā)展史的圖文資料，以便及時補充學生的知識儲備。同時，由于本課課文是以采訪對話的形式呈現(xiàn)相關內(nèi)容的，閱讀難度較低，所以筆者便準備以自主探究法來組織英語閱讀，所以需要高中生在課前自主預習，初步分析文本內(nèi)容。于是，筆者便設計了熟讀與拼寫本課生字詞、朗讀課文并復述文意、根據(jù)課文例句分析一般將來時的被動語態(tài)這一語法知識這三個預習任務，要求學生在課前自主學習。然后，本班學生便需自主預習，根據(jù)預習情況判斷這三個預習任務的完成情況，及時向筆者反饋知識疑問，由筆者確定課堂探究的重難點知識，即將來時的被動語態(tài)用法、討論奧運會所需使用的詞匯與句型。

二、組織英語探究，促進課堂生成

課堂探究是新課改所提出的一種新型教學活動，目的是充分發(fā)揮學生主體與教師主導的互助性作用，促使高中生自主生成英語知識，建構(gòu)知識內(nèi)涵，從而更好地優(yōu)化學生的學習能力與語言能力。對此，高中英語教師要積極利用這一改革建議來改變師生的互動模式，全面發(fā)揮學生的學習能動性，引導學生積極參與話題討論、文本分析、語法應用與英語實踐，由此豐富學生的自主學習經(jīng)驗，凸顯有效教學以學生為主體這一本質(zhì)要求。

就如在“Healthy eating”一課教學中，筆者就在課文閱讀活動中組織了小組探究，先將一名優(yōu)等生、兩名中等生與一名學困生分到一組，然后設計小組探究任務，即小組成員互查英語單詞、分段朗讀課文并翻譯文本、總結(jié)課文主題、提煉課文中關于“ought to”這一句型的用法。接著，異質(zhì)小組便需及時展開閱讀合作，由本組口語水平較好的學生規(guī)范英語單詞的發(fā)音、課文的朗讀問題，然后再在小組內(nèi)展開翻譯、主旨與句型討論，形成小組結(jié)論，積極展示。如此一來，學生便可實現(xiàn)自主閱讀，而筆者會根據(jù)小組展示結(jié)果及時介入教師指導，進一步完善本班學生的閱讀成效。

三、優(yōu)化課堂小結(jié)，獲取教學反饋

課堂小結(jié)是一節(jié)課的結(jié)束，也是高中英語教師、學生共同反思教學效果的一項基本活動，由此總結(jié)教學成效與現(xiàn)有不足，以便為下一輪英語教學提供經(jīng)驗支持，便于高中英語教師設計出有效的教學計劃，從而保證高中英語教學一直處于有效循環(huán)。因此，高中英語教師要優(yōu)化課堂小結(jié)，鼓勵學生自主評價與反思，結(jié)合教師的歸納總結(jié)來收集教學反饋，切實關注學生、尊重學生，促使高中英語教學效率更上一層樓。

就如在“The million pound bank note”一課課堂小結(jié)時，筆者就鼓勵本班學生自主設計思維導圖，歸納本課的重點知識。據(jù)此，筆者發(fā)現(xiàn)不少學生會混淆賓語從句與表語從句，難以應用這兩個語法知識去展開英語交際，而且在語法練習題中出錯率較高。但是，學生卻可以內(nèi)化課文內(nèi)容，完整且準確地復述課文內(nèi)容與主旨，這就表示學生實現(xiàn)了有效閱讀。因此，筆者據(jù)此制定了課后復習與下一輪學習計劃，即賓語從句、表語從句的語法探究。

總而言之，有效教學的根本理念是要關注學生、尊重學生、促使學生健康成長，突出學生的學習活動，開發(fā)學生的學習潛能，由此突出教育本質(zhì)。因此，高中英語教師要積極落實有效教學，全面發(fā)揮高中生的英語學科能力與學習經(jīng)驗，引導學生實現(xiàn)自主學習、成功學習，切實優(yōu)化高中生的學習方法與思維品質(zhì)。

參考文獻

[1]李愛萍.高中英語有效教學探討[J].英語廣場，2018（05）：146-147.

[2]彭玲玲.高中英語新課程有效教學的問題與對策探討[J].中國校外教育，2018（08）：98.