王雪梅

摘要：小學(xué)生都是一些8-14歲的孩子，這個(gè)階段的孩子無(wú)論是在生活上還是學(xué)習(xí)上都有著不完善之處。他們做事情更加沖動(dòng)，對(duì)于問(wèn)題的思考也不全面。在小學(xué)教育中，班主任起到了一個(gè)很重要的作用。小學(xué)班主任應(yīng)該意識(shí)到自己的對(duì)于學(xué)生的影響，在班級(jí)管理過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)管理制度進(jìn)行創(chuàng)新，不要墨守成規(guī)。因材施教，找到一個(gè)最適合管理小學(xué)生的班級(jí)制服。在實(shí)踐過(guò)程中改正不完美之處，爭(zhēng)取做到盡善盡美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；創(chuàng)新與實(shí)踐

引言：教師是教育活動(dòng)的主要部分，是教育的實(shí)施者。班主任在學(xué)生心中的地位是神圣的，很多時(shí)候班主任的話要比其他人的更加有用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任是最厲害的人。所以，班主任對(duì)于學(xué)生的影響不僅僅是在成績(jī)方面，更是對(duì)于學(xué)生形成一個(gè)正確思想人格的指明方向的人。班主任管理學(xué)生水平的高低，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和健康心理。班主任在管理班級(jí)時(shí)，要以一個(gè)端正的態(tài)度，正視學(xué)生，用自己的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在正確的管理中，形成一個(gè)正確的人生觀念。

一、教師用自己的愛(ài)心包容保護(hù)學(xué)生

學(xué)生就像老師羽翼下還沒(méi)長(zhǎng)出羽毛的小鳥(niǎo)，老師應(yīng)該包容保護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。小學(xué)生年齡小，心理不成熟，說(shuō)話方式已經(jīng)行為模式都會(huì)很幼稚。班主任要做的是保護(hù)學(xué)生幼小的自尊心，讓其健康的成長(zhǎng)。班主任要用其專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)，打造一個(gè)適合學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)心，責(zé)任心。學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教室應(yīng)該給學(xué)生一定的寬容，讓學(xué)生感受到教師的包容與愛(ài)護(hù)。如今的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家中都是說(shuō)一不二的存在。在班級(jí)集體勞動(dòng)中，可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)不會(huì)做或者是偷懶的情況。面對(duì)這種情況，老師應(yīng)該給一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。有一個(gè)方式積極促進(jìn)的學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)也可以很快樂(lè)。班主任要做的是時(shí)刻陪伴，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能隨意給學(xué)生扣上“不良”的標(biāo)簽，讓學(xué)生充分體會(huì)到老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。班主任是班集體的大家長(zhǎng)，在孩子們心中是一個(gè)神圣的存在。班主任要用合理的方式正確管理班集體，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

班級(jí)體的管理往往并不容易，學(xué)生的水平參差不齊，個(gè)性差異也更大。用同一種方式去管理，得不到一個(gè)應(yīng)有的好效果。所以，對(duì)于不同的學(xué)生，應(yīng)該給予不同的管理方式。學(xué)生中總會(huì)有幾個(gè)格外調(diào)皮，不服從老師安排的調(diào)皮學(xué)生，對(duì)于這個(gè)學(xué)生整體來(lái)說(shuō)是因?yàn)槿毕萑鄙侔嗉?jí)責(zé)任心，沒(méi)有整體意識(shí)。或者是因?yàn)橐环N破罐子破摔的心理，反抗教師管理。對(duì)于這些學(xué)生的管理，班主任如果一直以強(qiáng)硬的態(tài)度鎮(zhèn)壓，反而會(huì)南轅北轍。班主任應(yīng)該放下身段，與學(xué)生心平氣和的聊天，通過(guò)溝通，糾正問(wèn)題所在。對(duì)于這部分學(xué)生，同樣要給他們一定的信任。孩子都是在表?yè)P(yáng)中成長(zhǎng)的，這些孩子同樣應(yīng)該給他們鼓勵(lì)，相信他們可以很好的完成一些事情。例如，調(diào)皮的孩子下課給其他學(xué)生亂起綽號(hào)，瘋玩打鬧。對(duì)于這些行為，老師應(yīng)該語(yǔ)重心長(zhǎng)的去告訴他那里不對(duì)，哪里有問(wèn)題，用溫柔的語(yǔ)氣循循善誘。同樣的，可以給這些學(xué)生一個(gè)職務(wù)，讓學(xué)生可以先律己，然后還可以管理班級(jí)其他學(xué)生，這樣的方式會(huì)讓學(xué)生更好的在班級(jí)中發(fā)揮作用。當(dāng)孩子有了一個(gè)職位以后，他會(huì)有信心做好這件事，并且盡自己最大努力去做。想要管理班級(jí)的，首先要起一個(gè)帶頭作用。這樣，調(diào)皮的學(xué)生有了責(zé)任心，自然就會(huì)盡量做好。

三、發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)作用，增進(jìn)師生感情

班級(jí)的力量是很強(qiáng)大的，一個(gè)組織整體的風(fēng)氣可以板正個(gè)別不好的行為。在小學(xué)階段的教育中，會(huì)有很多集體性的活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，可以充分的把教師和學(xué)生連接起來(lái)，增進(jìn)師生感情。所以，班主任應(yīng)該充分利用這些班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中與學(xué)生建立深厚的感情。例如在班里組織的小型比賽中，班主任通過(guò)與學(xué)生一起練習(xí)，增加默契度。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任應(yīng)該耐心的去解決，提供足夠的幫助，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況不同，鼓勵(lì)學(xué)生參與不同的項(xiàng)目，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，為班集體爭(zhēng)榮譽(yù)。傳遞給學(xué)生正確的觀念，讓學(xué)生在比賽中充分學(xué)習(xí)到合作與競(jìng)爭(zhēng)的重要性。在聯(lián)系中，師生之間合作交流，學(xué)生感受班主任的溫柔，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：師生之間應(yīng)該和諧的相處，學(xué)生以老師為榜樣，老師以學(xué)生為榮。一個(gè)良好的班集體，需要班主任正確的管理手段，同時(shí)也需要學(xué)生的高度配合。班主任應(yīng)該循序漸進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)的改善班級(jí)中的不好風(fēng)氣，讓學(xué)生能夠沐浴在一個(gè)充滿愛(ài)的集體中。良好的職業(yè)道德，高尚的職業(yè)操守，是一個(gè)班主任必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。班主任應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行朋友間的交流，學(xué)生可以真正的學(xué)習(xí)班主任的良好作為。小學(xué)班主任班級(jí)管理制度，需要在實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)踐找到一個(gè)最適合小學(xué)班級(jí)的管理方式。要能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在班里可以充分發(fā)揮自己的能力。班主任對(duì)薄弱的學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)心，通過(guò)班級(jí)體的活動(dòng)，跟學(xué)生增加交流。班主任是學(xué)生路上的引路人，也是學(xué)生的榜樣，所以班主任要起到帶頭作用，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。

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