楊彩均

【摘 要】書法是我國(guó)傳統(tǒng)文化精髓，我們要不斷發(fā)揚(yáng)光大去學(xué)習(xí)，去研究，在前幾年教育部就要求書法要進(jìn)課堂，如今書法陣容發(fā)展迅速壯大，書法知識(shí)也慢慢滲透到小學(xué)課堂，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)書法的魅力，學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，也讓中國(guó)書法文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，流傳千古。我們書法發(fā)揚(yáng)傳承離不開書法課堂，課堂上要說到書法教學(xué)，書法教學(xué)方法是傳授書法知識(shí)的橋梁，有好的教學(xué)方法就會(huì)讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，做到事半功倍，在此探索課堂上運(yùn)用“生教生”方法來去體驗(yàn)學(xué)習(xí)書法樂趣，追隨書法精髓，讓校園籠罩這濃濃的書法氛圍，提升學(xué)生的書法欣賞能力。為提高學(xué)校書法普及力度打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】書法藝術(shù);書法欣賞;書法教育;書法教學(xué);教學(xué)方法

引言

中國(guó)書法是中華民族的文化魂寶，也是人類文明的寶貴財(cái)富。書法教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化素養(yǎng)都有重要作用。因此2013年1月，教育部印發(fā)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)中小學(xué)書法教育的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施等做了規(guī)定。讓我們?cè)跁ㄕn堂上能更有目的性去開展，學(xué)習(xí)書法。我們書法是通過中國(guó)文字的基墊來去書寫。正如我興華把書法定義為：“通過漢子書寫出來表達(dá)情感的意象的藝術(shù)”。所以在此基礎(chǔ)上書法是更有意義的去學(xué)習(xí)。在傳承著中華書法之美同時(shí)也學(xué)習(xí)了漢字知識(shí)。所以，在此有一個(gè)新穎課堂教學(xué)方法想法去試驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上更有信心去學(xué)習(xí)書法。

1問題的提出

學(xué)生書法的學(xué)習(xí)離不開書法課堂上的教學(xué)，我在此提出農(nóng)村性質(zhì)小學(xué)生學(xué)習(xí)書法，運(yùn)用“生教生”方法去傳授知識(shí)。在傳統(tǒng)五步教學(xué)中學(xué)習(xí)書法的興趣欠佳，書法在農(nóng)村小學(xué)普及，是比較艱難的。學(xué)習(xí)書法要不動(dòng)聲色的堅(jiān)持，一個(gè)靜態(tài)的運(yùn)動(dòng)，小學(xué)生天生可愛的好動(dòng)性情要堅(jiān)持這么安靜的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說更加困難，所以在思考運(yùn)用“生教生”教學(xué)方法，學(xué)生與學(xué)生的交流在很多時(shí)候是勝過老師的教導(dǎo)，孩子們天生就有一種潛在的共識(shí)。教師不斷去“引”和“導(dǎo)”。所以在實(shí)踐操作中不斷去對(duì)比效果。學(xué)生接受這個(gè)教學(xué)手段對(duì)比傳統(tǒng)五步教學(xué)法會(huì)更勝一籌。“生教生”的教學(xué)手段，會(huì)改變了學(xué)生興趣，也更加鍛煉學(xué)生口才，學(xué)生的膽量。學(xué)生各方面意識(shí)，傳統(tǒng)五步教學(xué)法過程以下：

（1）導(dǎo)：在書法課上，教師通過播放古箏等優(yōu)美的古典音樂或講一些書法家的學(xué)書歷程，把學(xué)生帶入到情境中，開始學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這是非常不錯(cuò)的一種開始，教學(xué)過程：

（2）講：教師傳授將怎樣去寫，讀帖，從偏旁到例子。從示范到練習(xí)，老師不斷幫學(xué)生分析，時(shí)間用得足夠，就是把學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確主題以及重難點(diǎn)（學(xué)習(xí)偏旁、字例，學(xué)習(xí)“我來讀帖、我來分析”兩個(gè)板塊）。

（3）練：教師示范中講解，到學(xué)生臨寫，（從這個(gè)傳統(tǒng)方法里我們可以聯(lián)想到教師示范，學(xué)生是不是可以考慮給學(xué)生上臺(tái)示范，學(xué)生上臺(tái)講解，一個(gè)引導(dǎo)一個(gè)，一種激勵(lì)性引導(dǎo)學(xué)生，讓他做一名小老師，感覺到老師的一種責(zé)任感，一種激情。）

（4）評(píng)：師生評(píng)比、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等。

（5）結(jié)：教師總結(jié)上課一課要點(diǎn)。

就在這樣的教學(xué)方法里學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，學(xué)生掌握基本的知識(shí)（如：藏頭護(hù)尾、圓轉(zhuǎn)方折、提按頓挫、指實(shí)掌虛等），了解了楷書四大家（歐、顏、柳、趙）字體特點(diǎn)，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中感覺到疲憊，一種學(xué)書法趣味體現(xiàn)不出，有被動(dòng)學(xué)習(xí)之態(tài)。我從這個(gè)教學(xué)方法中引發(fā)幾個(gè)值得思考的問題：

第一.學(xué)生學(xué)習(xí)中趣味何在，給任務(wù)式學(xué)習(xí)。第二.學(xué)習(xí)書法中可否有更好的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三.學(xué)生在寫字過程中怎樣從被動(dòng)學(xué)慢慢轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)。第四.怎樣提高散發(fā)性思維敢想、敢做、敢說。第五.書法課上怎樣去體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神

2實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

我認(rèn)為老師不能只是為了教學(xué)而教學(xué)，尋找適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)生的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)趣味性，去研究運(yùn)用一種“生教生”教學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)書法，此方法運(yùn)用非常簡(jiǎn)單，能改變我在上面思考的那幾個(gè)問題，首先，確定組別：顏真卿組、柳公權(quán)組、趙孟頫組、王羲之組、王獻(xiàn)之組、米芾組六組。從每一個(gè)組里面競(jìng)聘一個(gè)書法基礎(chǔ)最扎實(shí)的學(xué)生，做組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)。

2.1導(dǎo)入

書法課上，教師通過播放古箏等優(yōu)美的古典音樂或講一些書法家的學(xué)書歷程，把學(xué)生帶入到情境中，開始學(xué)習(xí)新的知識(shí)。也可以通過情境教學(xué)法。談話、反問、提問的形式導(dǎo)入。情景導(dǎo)入或歷史內(nèi)容導(dǎo)入。（3分鐘）

2.2過程

（1）學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：同學(xué)們學(xué)習(xí)新的一課（組長(zhǎng)帶領(lǐng)討論觀察、分析、比較“我來讀帖。我來分析”的內(nèi)容）在這一環(huán)節(jié)要親身用筆去實(shí)踐解讀文字內(nèi)容。學(xué)生先練習(xí)寫偏旁。從理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。幾分鐘的練習(xí)前湊后，有請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)示范以及講解寫時(shí)注意要點(diǎn)和不能完成好要點(diǎn)（整一組上臺(tái)）。組長(zhǎng)有說的不足的地方成員補(bǔ)充。（4分鐘）

（2）學(xué)生解惑，教師總結(jié)：學(xué)生上臺(tái)示范偏旁部首吸引學(xué)生眼睛，會(huì)注意哪里寫得好，哪里要改進(jìn)，學(xué)生進(jìn)行評(píng)講學(xué)生示范內(nèi)容，學(xué)生通過理論內(nèi)容會(huì)不斷對(duì)比書寫效果。學(xué)生指出問題，這時(shí)其他組別有能解決提出的問題上臺(tái)再次示范，在學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，其他組別上臺(tái)示范解決此問題。通過學(xué)生的提出不足，學(xué)生解決不足，接著教師總結(jié)學(xué)生的要求，再去示范，讓學(xué)生真正解惑。這樣學(xué)生在各種獎(jiǎng)勵(lì)下，為小組爭(zhēng)光，加分的是一件很開心的事，小組團(tuán)隊(duì)都不想誰(shuí)拖后腿。（4分鐘完成）

接著老師在提出問題，同一個(gè)偏旁部首的不同寫法，筆畫位置擺放不同有什么不同，是否可以千篇一律。找出不同，有小組成員舉手回答。（2分鐘）

（3）學(xué)生練，教師引：學(xué)生通過教師的示范后真正找到練寫方法，開始寫例子，教師不斷去指引讓學(xué)生認(rèn)真完成。

老師在找一些同一偏旁部首不同寫法筆畫位置擺放不同去激發(fā)，讓孩子們?nèi)ゾ毩?xí)。（10分鐘）

（4）學(xué)生評(píng)，教師結(jié)：練寫的偏旁組長(zhǎng)推薦各組個(gè)別同學(xué)評(píng)講，小組評(píng)講，教師總結(jié)，在合理的評(píng)講下多評(píng)多加分制度。（2分鐘）

（5）創(chuàng)作階段：到創(chuàng)作階段，首先欣賞教師已寫好的一幅作品，小組一起交談，學(xué)習(xí)，接下來學(xué)生創(chuàng)作，從指定得字中去創(chuàng)作，小組中創(chuàng)作形式可多樣，最后小組評(píng)獎(jiǎng)，評(píng)講一幅加3分。教師在他們?cè)u(píng)講中時(shí)不時(shí)指引總結(jié)，（12分鐘）

第六.評(píng)講，師生個(gè)人對(duì)作品評(píng)講，小組評(píng)講互評(píng)。從組里面的作品中挑出相對(duì)應(yīng)的作品評(píng)講，（3分鐘）

2.3拓展學(xué)習(xí)

說說課文外有關(guān)偏旁的字，如在教“ 氵”旁時(shí)讓學(xué)生舉“氵”的例子，如：汽、酒、冰等。通過舉一反三即找出了同類字的書寫規(guī)律，增加了學(xué)生的識(shí)字量，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.4總結(jié)

這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，或者發(fā)現(xiàn)有什么好方法更容易寫好字。有新觀點(diǎn)或自己看法都可以說說。

3實(shí)驗(yàn)的過程

（1）案例：第一、二節(jié)課，出現(xiàn)的情況很多，（比如小組不是很明確自己要做什么，做到怎樣算最好，小組隊(duì)長(zhǎng)分工不夠明確，導(dǎo)致完成任務(wù)沒有針對(duì)性，學(xué)生上臺(tái)示范講解，講解中學(xué)生不夠大膽，甚至在教師引導(dǎo)下學(xué)生無(wú)從下手。后面在學(xué)生鼓勵(lì)，老師細(xì)心講解下學(xué)生就慢慢說出來）最主要的是學(xué)生還不夠適應(yīng)，在以后同學(xué)們知道流程，時(shí)間安排、思路清晰、很快適應(yīng)，我們第三節(jié)課：首先我先挑到一個(gè)班四1班。學(xué)習(xí)“ 氵”三點(diǎn)水教學(xué)

（2）過程：我們首先從認(rèn)知課題（“ 氵”三點(diǎn)水教學(xué)）以及讀帖所要學(xué)習(xí)內(nèi)容，慢慢指引到我來分析板塊，同學(xué)們先認(rèn)真理解“我來分析”板塊，接著由你們各自先練寫本課偏旁，在請(qǐng)同學(xué)們到講臺(tái)示范講解吧，各小組很快進(jìn)入狀態(tài)，各組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員運(yùn)用觀察、分析、比較方法去發(fā)現(xiàn)問題，把方法和問題都帶上臺(tái)。

各組都非常認(rèn)真，看誰(shuí)看得最仔細(xì)，自己寫得最好，能注意到更多細(xì)節(jié)，這樣評(píng)獎(jiǎng)同學(xué)作品最有把握，學(xué)生們認(rèn)真寫。又到學(xué)生示范了，很快有同學(xué)積極上臺(tái)做示范三點(diǎn)水有關(guān)的例子，以及講解，然后小組成員說出一些有關(guān)寫這個(gè)字體或偏旁不能解決的問題，接著黃曉曼同學(xué)舉手改正，誰(shuí)知書法社團(tuán)的黃有泉又指出一點(diǎn)不足，他說我自己上臺(tái)示范給你們看看，哇，好激烈。都想得到積分，為小組加分，

甚至有一個(gè)同學(xué)講到三點(diǎn)水寫法，三點(diǎn)位置有變化，而且這個(gè)變化就是體現(xiàn)出三點(diǎn)水空間感，書法遵循空間感，如果這三點(diǎn)寫得太平均就缺少變化，也沒有了空間。當(dāng)這位同學(xué)說完我們鼓掌了，因?yàn)樗f出我們沒注意到得知識(shí)點(diǎn)，我問他，你是哪里看到得，他回答到我在書上第20頁(yè)看到，不在這一課的內(nèi)容，哦，厲害。我都感到很驚訝，他能去注意很微妙的知識(shí)點(diǎn)，課上當(dāng)場(chǎng)獲得了老師的禮品，獎(jiǎng)勵(lì)我的一幅作品。

學(xué)生練習(xí)階段中，教師個(gè)別輔導(dǎo)，很快學(xué)生練習(xí)完畢，學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)，教師指引。小組互評(píng)，很快一個(gè)同學(xué)評(píng)論兩個(gè)同學(xué)作品以及提了一個(gè)問題，加個(gè)人分6分。他的問題是老師這個(gè)書法有規(guī)則嗎，為什么他們每個(gè)人寫得不公正，但都是全國(guó)獲獎(jiǎng)作品呢，我回答，書法有法則，這個(gè)書法的法字他就是帶有原則性的，有法度的。一個(gè)學(xué)生問哪里有看到很多很不工整又獲獎(jiǎng)的，學(xué)生說我在網(wǎng)上。很厲害你會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去觀察，學(xué)習(xí)。我們只要寫好基本知識(shí)點(diǎn)，你就會(huì)慢慢去發(fā)現(xiàn)他為什么獲獎(jiǎng)，書法是有很多奧秘。

時(shí)間不等人，一會(huì)兒到創(chuàng)作階段，教師拿出一幅集字作品。講述了章法，增加注意力。強(qiáng)調(diào)在書法字也可以用其他顏料去寫，這樣寫得字有不同感覺，同學(xué)們創(chuàng)作開始了，現(xiàn)在看每個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)都差不多，看最后一關(guān)誰(shuí)是最大贏家，老師就把作品送給他。在輕音樂的陪伴下寫字時(shí)間就是快，時(shí)間到了，各組在指定區(qū)域張貼展示作品，學(xué)生們開始在很努力在欣賞作品。把喜歡以及不足地方都說說。一節(jié)課下來我感覺非常輕松，很有趣，學(xué)生在玩中學(xué)，很好。

總結(jié)，就有第三組來總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)的知識(shí)。

這就是我上第三節(jié)用“生教生”手段去上課，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們敢想敢說敢寫。這是很大突破。

從一個(gè)半月來，證實(shí)改變了學(xué)生興趣，上課有趣了，也更加鍛煉學(xué)生口才，學(xué)生的膽量。學(xué)生各方面意識(shí)，使學(xué)生知識(shí)更加全面。給了學(xué)生自主的課堂，讓他們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)，而不是教師全程的講述式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書法不在感覺枯燥無(wú)謂。在這段時(shí)間發(fā)現(xiàn)同學(xué)不但喜歡去看字帖、讀帖，更主要是學(xué)生寫字有了自信，敢去想，敢去說。使自己變得更專業(yè)，更強(qiáng)大，才能拿到更高的課堂獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，其實(shí)上課結(jié)合激勵(lì)方法。個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)的方法---學(xué)習(xí)銀行獎(jiǎng)勵(lì)制，最高是學(xué)霸。本校課改以來新有的獎(jiǎng)勵(lì)制。我運(yùn)用這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)形式。所得分?jǐn)?shù)有每個(gè)副組長(zhǎng)去登記，有以下獎(jiǎng)勵(lì)：

①課堂上，我兩姿（坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)）好加個(gè)人分2分以及組分。不間斷提醒姿勢(shì)獎(jiǎng)勵(lì)。

②我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題以及在解決此問題加2分;

③我上臺(tái)示范加4分。

④我的作品在展示中有三個(gè)“+”的記號(hào)加個(gè)人分3分。

4實(shí)驗(yàn)的結(jié)論

二個(gè)月的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，數(shù)據(jù)總結(jié)從傳統(tǒng)五步法到“生教生”教學(xué)，剛開始運(yùn)用傳統(tǒng)五步教學(xué)法，各方面進(jìn)步非常之大，從學(xué)生興趣到寫字認(rèn)真程度、發(fā)現(xiàn)問題等有個(gè)質(zhì)得飛躍。

我從調(diào)查問卷中總結(jié)出這個(gè)教學(xué)跟先前教學(xué)好呢。學(xué)生說老師這個(gè)好玩、有趣，堅(jiān)持了一個(gè)半月，上了六節(jié)課，這六節(jié)課雖然不長(zhǎng)，但在課堂上我看到學(xué)生自信的笑容，去寫字，學(xué)習(xí)書法，感覺到他們的快樂，在這一個(gè)半月中總共學(xué)習(xí)了五個(gè)書法字中偏旁部首，有“ 氵”旁、“木”旁、“月”旁、“扌”旁、“土”旁，這些數(shù)據(jù)告訴我這個(gè)方法是我想要的，也是學(xué)生需要的。

這是值得深挖的一個(gè)還教學(xué)。用一種自主學(xué)習(xí)“生教生”教學(xué)手段。我們要不斷去完善，去改造。相信，會(huì)更好，探索出運(yùn)用“生教生”微實(shí)驗(yàn)方法學(xué)習(xí)書法的最佳效果。

參考文獻(xiàn)

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