包軍堂

摘要：在小學(xué)，學(xué)生朗誦能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生理解文字和學(xué)習(xí)都有著重要的作用，能幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的印象，讓學(xué)生更容易掌握和理解語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就像朗讀一樣，朗朗上口，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展和鍛煉。作者在此簡(jiǎn)單地討論在小學(xué)語(yǔ)文課堂中朗讀教學(xué)以及學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，幫助語(yǔ)文教師促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文更好地發(fā)展和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生;朗讀能力

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文朗讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂，教師注重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的理論和文化知識(shí)，對(duì)其朗讀能力的培養(yǎng)卻不夠重視。據(jù)我所知，大部分教師在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，并不是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，只是讓學(xué)生通過(guò)大聲朗讀這種方法對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行鞏固和記憶，是為了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。另外，有些學(xué)生不喜歡朗讀，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中隨便應(yīng)付，最終影響了學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，實(shí)際上非常缺少對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，這是由于教師教學(xué)理念的問(wèn)題和學(xué)生對(duì)朗讀缺乏興趣導(dǎo)致的。

二、在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力對(duì)語(yǔ)文課堂的影響

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，不僅能讓學(xué)生在朗讀時(shí)加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶，還有利于學(xué)生朗誦能力的提高，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生在閱讀和寫作上的發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。不僅如此，學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的朗讀能極大地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠更加喜歡語(yǔ)文課堂，進(jìn)而參與語(yǔ)文課堂，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中取得更大的發(fā)展和進(jìn)步。

三、有效培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略和方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。在語(yǔ)文課堂，教師只是讓學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，根本提不起學(xué)生的朗讀興趣，只會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為朗讀很費(fèi)力，在課堂上反反復(fù)復(fù)地讀，沒(méi)有一點(diǎn)意思，進(jìn)而不利于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中先培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，讓學(xué)生覺(jué)得朗讀實(shí)際就跟唱歌一樣，有音調(diào)有規(guī)律，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡上朗讀，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與朗讀教學(xué)，并積極主動(dòng)地琢磨朗讀技巧，為自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力時(shí)，教師應(yīng)該教學(xué)生一些朗讀技巧，告訴他們應(yīng)該在什么時(shí)候停，一些詞語(yǔ)應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)上朗讀。

2.結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。在朗讀教學(xué)時(shí)，教師不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)讓學(xué)生朗讀的學(xué)習(xí)顯得被動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的朗讀培訓(xùn)后，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生播放放一些朗讀的視頻，讓學(xué)生去體會(huì)朗讀的文化魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3.進(jìn)行朗讀比賽。朗讀的教學(xué)不僅僅在于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該讓學(xué)生去實(shí)踐，去感悟。因此，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，多舉行一些朗讀的比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與比賽，讓學(xué)生在參與比賽的過(guò)程中發(fā)展自己，在提高學(xué)生語(yǔ)文文化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，為學(xué)生閱讀和寫作打下基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率有極大的幫助。因此，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和發(fā)展。

（責(zé)編張欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]夏衍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].科學(xué)中國(guó)人，2017（14）。