林觀妹

【摘要】 賞識是一種認可，是對學生的鼓勵。從當前農村中學生的性格發(fā)展來看，不少學生過于內向，甚至有部分學生存在自卑心理，在課堂中即便是有了對一些事物的成熟看法和認識，也不敢于探路心扉進行表述。因此，農村中學生繼續(xù)認可和贊揚，需要外界的嘉獎和鼓勵，才能讓這部分孩子回歸自信，遇見生活和學習中的美好。因此，在農村中學教學中開展賞識教育是重要且必要的。本文就農村初中班級管理工作中，賞識教育的開展方式和措施展開了論述，提出了幾點建議和思考。

【關鍵詞】 初中 賞識教育 班級管理

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-127-01

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一、開放班級文化區(qū)域，展示學生智慧成果

班級文化空間是塑造學生、培養(yǎng)學生的重要環(huán)境。班主任在班級管理工作中，秉承著對學生的賞識信念和對學生的欣賞態(tài)度嗎，可以在班級中開辟文化區(qū)域，讓班級中的文化氛圍塑造學生，給學生更多的信心和效能感，展示學生的智慧成果。筆者任教的學科是初中數學，由于本學科的知識的邏輯性強，系統(tǒng)性強，不少學生認為難度較大，加之農村學生的學習信心不高、效能感不高，導致學生在班級中不敢于、也不善于表述自己對一些習題的看法和見解，更不敢于提出中自己創(chuàng)新性的認識。但是，從不少學生的作業(yè)情況來看，不少學生的作業(yè)字跡工整，并且解題思路清晰，可以作為其他學生學習的一些資源。此外，農村學生相較于城市學生，不少學生性格中還有一種質樸和勤奮的元素，有不少學生將自己的錯題、筆記整理成冊，印刻了學生努力的痕跡，這也是學生奮進的體現(xiàn)。無論學生成績好壞，努力的過程都是所有學生應當學習的，更是具備該品質學生應當獲得認可的。對此，筆者堅持賞識教育理念，在班級中開放了班級展覽區(qū)，小小的后墻壁中，經常會有學生的作品被張貼展覽，并且大量學生在后黑板中駐足欣賞、學習觀摩。幾名學習成績不佳、性格較為內向的學生，其作品被展覽后感到十分喜悅，更在后期的作品中更加勤勉認真，力爭再次獲得展覽的機會。在班級文化區(qū)域開放的過程中，不少學生獲得了教師的認可、同學的賞識，展覽也就成為強化學生的重要手段，更是塑造學生的重要方式。在班級教學中，我明顯感到學生開始變得積極樂觀，并且不再懼怕錯誤，學生的自信心油然而生，學生的智慧成果展覽也就發(fā)揮了其真正的功效。此時，我與其他任課教師溝通，并主張充分利用班級中的文化墻壁，讓積極、優(yōu)秀的學生及時上榜，登錄班級中的進步之星欄、優(yōu)秀學生欄，這都給了這部分學生莫大的鼓勵，同時也傳達了教師對這部分學生的賞識，性格內斂的學生也逐步在這種賞識教育中變得開放、陽光。

二、善于了解學生，挖掘學生的閃光點

賞識不僅是一種手段，更是教師教學理念和培養(yǎng)態(tài)度的體現(xiàn)。賞識教育不是掛在口頭中的，不僅是在教師的行為中體現(xiàn)的，而是教師的一種情感、態(tài)度和對學生的認知。初中階段的學生，對于事物的態(tài)度和看法還受到自己經歷和思維能力發(fā)展不足的限制，學生在學習中存在著誤區(qū)甚至是錯誤都是正常的。但是，學生是發(fā)展中的人，學生是具有發(fā)展?jié)摿Φ膫€體，并且學生之間存在著明顯的差異性，即便是學生的優(yōu)秀方面未能體現(xiàn)在學習成績上和日常表現(xiàn)上，學生也總有值得欣賞和賞識的一方面。因此，教師應當秉承著賞識的這一態(tài)度，對于學生的積極方面要努力探尋，積極尋找，要善于發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，善于給學生提供更多的認可和鼓勵，讓農村的學生也能在教師的眼光中變得更加堅毅、更加努力，讓生性自卑的農村學生見到自己身上的光芒，從而努力做好自己。在筆者的班級中，林海麗生性自卑，并且家境貧寒，自己的父母常年在外務工，情感的缺失和物質生活的窘迫導致這名學生變得封閉，甚至不喜歡與外界交流，其成績平平，在班級中鮮有人關注。但是，作為教師，看到這樣自卑而又溫和的孩子，總是想讓她變得更快樂、更開朗。于是，我對其進行了家訪。家中的祖父母照料。從他們的口中，我認識到另一個林海麗，她喜歡說笑話，喜歡哄爺爺奶奶開心，喜歡做手工和家務，經常將家里收拾地井井有條。這次家訪，給了我太多的驚喜和以外，更有震撼和對這名學生的敬佩。她的獨立生活能力和對生活瑣事的料理能力超乎我的想象。于是，我在班級中組織了一次手工活動，鼓勵學生制作手工裝飾班級，制作成藝術品裝點教室。不出意外，林海麗的作品是最美觀、最受學生歡迎的，同時也讓其他學生對她刮目相看。我給了她充分的認可和積極的評價，并借此機會將其選做班級的衛(wèi)生委員，以增進她與其他同學的交流機會。數次交往間，林海麗終于融入了班級中，性格也終于變得開朗樂觀同時，她的成績也不開始有了起色。此這一教學案例來看，學生的閃光點和潛能是無窮的，更需要教師的細細探尋和發(fā)現(xiàn)，才能讓學生的潛能釋放，變得更加優(yōu)秀。

總結

賞識教育中，教師要秉承發(fā)展性教育理念，堅持對學生的認可，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和優(yōu)勢，捕捉學生在學習中的有點和潛能，讓學生的活力釋放，成就更加美好的自己。對此，班主任在班級管理工作中，可以通過利用班級文化和充分了解學生并挖掘學生的閃光點等方式開展教育和培育工作，從而讓學生的潛能外化，成就更加優(yōu)秀的學生。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李志云.小議賞識教育在農村中學班級管理中的運用[J].課程教育研究，2018（38）：189-190.

[2]李桂娟.如何用賞識教育對待農村留守兒童[J].課程教育研究，2015（02）：5.

[3]趙成明.激情點燃希望，賞識構建夢想——農村初中物理“賞識教育”探究[J].科學咨詢（科技·管理），2012（12）：120.