李少東

◆摘? 要：隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷更新，微課程作為新生事物，正在成為一種新型的輔助型教學(xué)模式，給課堂教學(xué)帶來更多的變化，提供了一種更高效的教學(xué)方式。本文主要探討微課資源與教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效運用。

◆關(guān)鍵詞：微課;資源;作用;應(yīng)用

隨著信息技術(shù)手段的更新和升級，微課已經(jīng)成為一種綜合應(yīng)用性很靈活和很有效的信息技術(shù)輔助性教學(xué)工具，在微課資源的大量應(yīng)用下許多課程教學(xué)的視域和角度得到進一步地拓展和提升，不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而且生動和簡化了教學(xué)的程序，更為重要的是提升了學(xué)生的學(xué)習認知水平。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一種文字理解和數(shù)字展示相結(jié)合的課程，而對于語言知識和數(shù)字認知還處于低水平的小學(xué)生來說數(shù)學(xué)課程是一項難題，這就需要教師強化微課資源在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用，通過這一教學(xué)活動有助于多角度和多層次性開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的空間和平臺。

一、微課及其教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

微課短小精悍，是針對學(xué)生學(xué)習中的疑難問題設(shè)計，且圖、音、文并茂，非常適合學(xué)生自學(xué)。為避免傳統(tǒng)課堂上學(xué)生跟著老師進度走的問題，微課有特立獨行的優(yōu)點。應(yīng)用微課，教師把教學(xué)的視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)合理的時間選擇學(xué)習課程。這樣，在利用視頻學(xué)習的過程中，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇視頻播放的進度，快進某些容易的、會的內(nèi)容，重復(fù)播放困難的、沒學(xué)的內(nèi)容。這比傳統(tǒng)課堂教學(xué)多出了好多優(yōu)點。學(xué)生在微課學(xué)習討論環(huán)節(jié)中，思維活躍。而且，學(xué)生可以有大量的研究空間，也可以有自己的探索發(fā)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽提出問題;組織學(xué)生討論，讓學(xué)生積極爭議。一旦有了討論小組和評議小組，平時膽小、害羞、怕錯的學(xué)生也可以展示自己，并且人人都有發(fā)言權(quán)。

1.微課具有趣味性。如學(xué)習“分數(shù)的初步認識”時，我們都知道，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，也是學(xué)生認識數(shù)的一次質(zhì)的飛越，所以對于剛剛開始接觸分數(shù)的小學(xué)生而言，如果只是教師的引導(dǎo)，難以讓學(xué)生愉快而有效地完成自學(xué)的學(xué)習任務(wù)。

2.微課具有形象性。在學(xué)習中，學(xué)生有時碰到比較抽象的問題而難以下手，并且會產(chǎn)生害怕心理，這就需要教師將數(shù)學(xué)問題形象化，從而幫助學(xué)生去理解和解決。這時，微課就擔負這個任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題形象化。學(xué)生可以通過微課動畫，對題目進行演示，進行理解。應(yīng)用微課，學(xué)生可以很好的解決問題，并且可以在以后面對該類問題的時候，解題的速度和正確率就會有效提高。

3.微課具有靈活性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，教師可以因地制宜靈活安排微課的時間，讓課內(nèi)課外學(xué)習緊密聯(lián)系起來，使教學(xué)時間與空間得到拓展，這樣做可以有效地提高教學(xué)目標的達成度，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習中得心應(yīng)手。以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為目的的數(shù)學(xué)學(xué)習，在課堂教學(xué)中，不僅需要通過教師的教、學(xué)生的討論，解決課前自學(xué)中未能解決的問題，而且需要通過教師引導(dǎo)，結(jié)合微課展示，突破難點，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

二、微課及其教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.注重微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的契合性。微課是在原有的多媒體信息技術(shù)簡化和升級的產(chǎn)物，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效開展還是脫離不了多媒體信息技術(shù)的輔助，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)借助于深化和提升多媒體技術(shù)輔助工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有機靈活性應(yīng)用，以挖掘微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的契合點，使得小學(xué)課程所進行的教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)能夠詳略得當和重難點得到全面性地凸顯。例如：在進行小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《長度單位》這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師以精簡《長度單位》的視頻展示，簡要地把長度單位的概念、分類以及公式;教學(xué)目標等通過多媒體視頻形式展示出來，特別注重以小學(xué)生熟悉的鉛筆作為長度單位的展示對象進行長短比較和之間的轉(zhuǎn)換重點性講授視頻演示，而后教師和學(xué)生一起對微練習題進行強化訓(xùn)練，且通過練習題的反饋情況教師及時指出學(xué)生們對這節(jié)課程的掌握情況進行總結(jié)反思。

2.拓展微課資源對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的延伸。小學(xué)數(shù)學(xué)知識包含著大量的知識體系和內(nèi)容，同時，小學(xué)生的思維認知和學(xué)習承受度的有限性，單一性地靠短暫的課堂四十分鐘數(shù)學(xué)教學(xué)活動，小學(xué)生難以有效地消化對所學(xué)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。這就需要教師通過微課資源對課堂知識點教學(xué)的精簡應(yīng)用制作成課后微課視頻，通過教師的微信平臺群或者教師的公共號進行發(fā)布，以便于小學(xué)生在離開學(xué)校以后當遇到數(shù)學(xué)學(xué)習難題時，可以讓家長把教師的微課視頻進行播放讓學(xué)生在進行知識點的再現(xiàn)解讀，從而小學(xué)生就能夠通過教師的微課視頻再次回憶起遺忘或者存在誤區(qū)的知識點部分，由此可見，這種微課資源在數(shù)學(xué)課堂外的拓展就是對課堂活動的進一步延伸，成為小學(xué)生隨時隨地有效學(xué)習數(shù)學(xué)的良師益友，最終有助于小學(xué)生在不斷反復(fù)琢磨數(shù)學(xué)知識點和應(yīng)用的過程中成功地找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習策略。

3.借助優(yōu)質(zhì)資源，拓展名師課程。教師課前對網(wǎng)絡(luò)共享的微課資源進行篩選、甄別，選擇優(yōu)秀微課“為我所用”。在學(xué)生學(xué)習的不同階段，有針對性地推薦給學(xué)生觀看，讓普通學(xué)校、普通家庭的學(xué)生能夠方便地得到全國各地名師的指導(dǎo)，有效解決了農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資短缺的難題。

總之，教師與時俱進加大微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動與時代發(fā)展特征緊密相結(jié)合的現(xiàn)實性要求，教師要充分發(fā)揮微課資源對數(shù)學(xué)各個課程環(huán)節(jié)的貫穿和引導(dǎo)，破解小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)難的困境。

參考文獻

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