劉文
◆摘? 要:思維是智力的核心,又是聽、說、讀、寫等語文能力的內(nèi)在核心,是語言能力的基礎(chǔ)。部編版小語教材中文質(zhì)優(yōu)美的范文是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好載體,是交流思想、傳播知識的沃土。合理地利用好部編版小學(xué)語文教材,激發(fā)情趣,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中走入文本,從而達(dá)到思維活動的訓(xùn)練,讓學(xué)生的思維火花經(jīng)常在我們的語文課堂中綻放。
◆關(guān)鍵詞:激發(fā)情趣;思維訓(xùn)練;創(chuàng)新
一、重視朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)直覺思維
直覺思維是一種非邏輯性思維,是一種不經(jīng)過分析、推理的認(rèn)識過程而直接快速的認(rèn)識能力,實際上是人的思維力、記憶力以及知識經(jīng)歷、環(huán)境、個性等特征短時間里的整體顯示。這種知覺思維是基于豐富的知識和熟練的推理而產(chǎn)生的“精神感覺”現(xiàn)象,具有直接洞察答案的能力,屬形象思維。語言學(xué)習(xí)理論研究表明,在母語習(xí)得中,語言輸入在時間上先于語言輸出,在數(shù)量上大于語言輸出。
郭沫若先生有詩云:“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張”。我們的教學(xué)應(yīng)該提倡多朗讀多背誦,博采眾長,大量積累語言信息,內(nèi)化感悟。漢字是一種以形象為主的表意文字,較強的具象性使它以書面語形式出現(xiàn)的課文通常具有生動性和形象性。學(xué)生對課文的吸收和理解,完全利用漢字的形、聲、義配合的方式,通過朗讀綜合感知內(nèi)容,利用直覺感受文章的形式美和內(nèi)在美。部編版小學(xué)語文教材憑借課文進(jìn)行的思維訓(xùn)練,最大的優(yōu)勢在于直覺感悟。注重朗讀積累的指導(dǎo)思想正是為了促進(jìn)學(xué)生的直覺思維發(fā)展。在教學(xué)《草原》一文,事先備課時,這一環(huán)節(jié)沒有準(zhǔn)備齊讀,但是學(xué)生的個別朗讀太好了。舉手想讀的同學(xué)很多,我能感受到他們內(nèi)心想讀書的呼喚!為了滿足同學(xué)們的愿望,我讓全班同學(xué)站了起來,并且采用了開火車的形式(男生讀前兩句,女生讀后兩句。)學(xué)生的齊讀讓我感動,我感覺到自己的眼睛濕潤了!這不是在讀書,而是在抒情!教室里的每個人都投入到了朗讀的情趣中去。我順勢說“同學(xué)們,面對如此美麗的大草原,面對如此好客的蒙古族人民,你想說什么?”一位學(xué)生說:“我感到很幸福。我們國家的人民太團(tuán)結(jié)了。”還有的學(xué)生說:“我感到很快樂……”
二、加強默讀訓(xùn)練,提高思維能力
從思維角度來看,由于每個學(xué)生的思維都存在差異,他們的閱讀速度就不可能整齊劃一,默讀時,學(xué)生可根據(jù)自身情況,確定最有效的閱讀速度,從而保證閱讀的質(zhì)量。從文本內(nèi)容來看,有的地方淺顯易懂,有的地方深刻含蓄,默讀訓(xùn)練要有目的、有要求、有檢查。由于默讀時學(xué)生不讀出聲音,別人看不出,聽不到,很大程度上是個別活動,是內(nèi)心活動。因此指導(dǎo)默讀時要布置任務(wù)和提出要求,要及時進(jìn)行檢查,以逐步培養(yǎng)良好的默讀習(xí)慣,保證默讀質(zhì)量。如要求學(xué)生默讀準(zhǔn)備回答問題、分段、概括段意、歸納中心;準(zhǔn)備分析文中的重點難點;準(zhǔn)備討論時提出自己的意見;準(zhǔn)備有表情的朗讀;準(zhǔn)備復(fù)述課文……有了明確的任務(wù)和要求,就可防止學(xué)生漫不經(jīng)心,匆匆過目、不求甚解地讀,有利于養(yǎng)成學(xué)生邊默讀邊分析思考的習(xí)慣,增強默讀的指向性,提高默讀質(zhì)量。
語文課上得好不好,我們不能一味地看它的形式是否優(yōu)美,不能看學(xué)生在課堂上的呼聲有多高,主要還是看他的實效如何。夏老師在教學(xué)《丁香結(jié)》一課時給了我很好的啟發(fā)。如理解“丁香結(jié)”,為什么把丁香花比作丁香結(jié)是這篇課文的重難點,它的象征意義到底是什么?丁香花的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣,所以把它比作丁香結(jié)。引申出的意思就是丁香花擔(dān)負(fù)著解不開的愁怨。這里的丁香結(jié)具有特殊的象征意義,丁香花解不開的愁怨象征著人生中不順心的事。對于孩子們來說,是很難想象的,學(xué)生可能說的只是一些表面的東西。夏教師是這樣安排的:“別著急,再默讀一下這段課文,好好思考思考?!薄霸倏紤]考慮……”“小組討論討論再說……”夏老師在教學(xué)中,就很好地給了學(xué)生空間,促其去思考,去討論,從而很好地做到了默中求思。思維是需要時間的,我想“沉默是金”也許在這里就有了它的道理。我想一個有價值的,值得探討的問題,不管是對孩子,還是對于我們教師來說,都應(yīng)該給孩子充足的思維時間和想像的空間,否則課堂灌輸?shù)迷蕉?,學(xué)生就越趨向于機器人。
三、鼓勵異想天開,激發(fā)思維創(chuàng)新
異想天開通常用來形容想法離奇、難以實現(xiàn)的事情。但人類許多偉大的發(fā)明都是和異想天開密不可分的。因此,不要認(rèn)為學(xué)生在課堂上有時異想天開的提問或回答是調(diào)皮、在故意氣老師。即使是異想天開,也應(yīng)給予鼓勵,畢竟它是孩子頭腦中思維的結(jié)果,更是創(chuàng)造思維的信號。
有一次,我給學(xué)生布置了一個作文,題目是寫一個小動物,要求學(xué)生仔細(xì)觀察,抓住小動物的特點來寫。有位同學(xué)就問我:“老師,人是不是小動物?”這樣的問題可能多數(shù)老師都會生氣,但我卻笑了笑,溫和的對他說:“你說呢?”這位同學(xué)說:“老師,鯨是世界上最大的動物,人只有一、二百斤,肯定是小動物?!边@樣的回答你不能說他是錯誤的,真是有點異想天開。我就說:“就按你說的去寫吧?!钡诙煳铱吹搅怂淖魑模喝俗砸詾槭堑厍蛉f物的主人,仗著人多勢眾,仗著會制造工具,舒服地生活著,卻把其他動物趕盡殺絕。要知道你們?nèi)艘彩莿游铮屠鲜笙啾?,可能會嚇?biāo)浪鼈?。但是在鯨的面前,人卻小得可憐……像這樣有創(chuàng)新意識的文章我就一下子給了滿分。從此以后這位同學(xué)的作文水平,說話能力大大提高,創(chuàng)新思維也得到了相應(yīng)的發(fā)展??梢姰愊胩扉_也不錯。
總之在語文課堂教學(xué)中教師要創(chuàng)造機會、激發(fā)情趣,讓學(xué)生的思維火花經(jīng)常在我們的語文課堂中綻放。只在這樣才能長足地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,這是一條行之有效的途徑。
參考文獻(xiàn)
[1]芮立民.質(zhì)疑——綻放學(xué)生思維的火花——培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的幾種思路[J].小學(xué)教學(xué)參考,2013(6).