劉艷

◆摘? 要：隨著英語全球化而來的是英語在世界各地的本土化。這使英語所反映的不單是英語國家的文化，更是世界文化。在學習英語語言和西方文化的浪潮中，我們的英語教學正面臨著“中國文化失語癥”的困擾。在本文中，通過對文化失語現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進行分析，并提出大學英語教學中植入中國文化的策略，希望對提升大學生英語教學效果有積極意義。

◆關(guān)鍵詞：大學英語;教學;文化失語;研究

隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢越來越明顯，英語作為全球通用語言，在我國得到了廣泛的普及。在高校英語教學中，文化失語的現(xiàn)象非常普遍，這種情況造成古代文學思想的流失，在與外國人交流時，不能用英語準確表達母語文化，不利中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展。因此，要加大大學英語教學中文化失語的研究力度，從而培養(yǎng)復合型的人才。

1大學英語教學中文化失語現(xiàn)象原因分析

1.1英語文化的強勢地位

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，與國際間的溝通越來越多，中國文化“走出去”的戰(zhàn)略推動更加明顯。在跨文化交流中，如何用英語準確表達中國文化越來越重要。近代以來，英語在世界上的強勢地位非常明顯，一些大學生崇洋媚外的思想較為明顯，無形中影響著部分大學生的意識形態(tài)。很多大學生用英語表達英美文化時得心應(yīng)手，但是在表達中國文化往往顯得乏力。在課堂教學時，很多英語教師一味向?qū)W生灌輸英語文化知識，涉及的中國文化知識相對較少。在進行跨文化教育時，跨文化理解非常重要，加強跨文化教育并不意味著將學生培養(yǎng)成這方面的專家，而是切實提升他們的文化意識，在學習、生活和工作中能夠?qū)Σ煌奈幕泻芎玫睦斫?，從而可以與不同文化背景的人進行溝通交流。

1.2教學大綱缺乏針對性和指導性

在大學英語教材的編訂、教學內(nèi)容選擇時，主要在教學大綱的指導下開展。從教育部頒發(fā)的基本要求來看，主要要求能夠提升大學生的綜合素養(yǎng)，包括能翻譯反映中國國情或文化的介紹性文章。《大學英語課程要求》對于學生跨文化能力有了較高的要求，著重強調(diào)了文化素養(yǎng)培育的重要性。但是在大學英語教學大綱中，缺少關(guān)于中國文化滲透的內(nèi)容，在這種情況下，大學英語教學開展時，涉及中國文化的內(nèi)容相對較少，出現(xiàn)中國文化失語的現(xiàn)象也在情理之中。

1.3教材文化內(nèi)容安排失衡

在當前大學英語教材中，主要涉及英美文化、習俗、經(jīng)濟等，反映中國文化的內(nèi)容少之又少。比如，當前使用較為廣泛的大學英語教材中《新視野大學英語視聽說教程》中，在編排內(nèi)容上，目的語文化和母語文化比例嚴重失衡。在這種情況下，教師開展教學的過程中，難以將中國文化滲透到其中，進而造成文化失語的現(xiàn)象。我國大學英語教學以教材為主，中國文化在教材中的缺失，很多學生無法用英語表達中國文化知識，影響了學生跨文化意識和綜合能力。

1.4中國文化知識在學生課外學習中的缺失

從實際調(diào)查情況來看，大學英語教學時，主要學習詞匯、語法、寫作、聽力、閱讀方面的知識，不少學生在學習英語文化知識時，具有較強的針對性，比如飲食習慣、文學知識、地理等，很少有學生主動研討中國文化方面的知識。在對課外知識的學習時，主要學習英文歌曲、影視劇、英美文學等，缺少中國文化知識的補充，造成中國文化失語的現(xiàn)象。

2大學英語教學中文化失語的應(yīng)對策略

2.1轉(zhuǎn)變理念

在大學英語教學開展時，教師要充分認識到中國文化知識的重要性，引導學生形成全面的中西文化，在傳授母語文化的同時，幫助學生了解更多中國文化知識，指導學生能夠用英語準確表達中國文化知識。培養(yǎng)學生的多元文化意識，對于不同文化有深入的了解和認識，提升他們的跨文化交際能力，強化不同文化的溝通交流和融合。

2.2文化導入

在進行大學英語教學大綱制定時，要體現(xiàn)中國文化的重視程度，明確教學目標，制定合理的教學要求，在課程設(shè)置、教學方法和教學測試上做出明確的規(guī)定，從而為后續(xù)教學工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。在進行教材編寫時，應(yīng)加大中國文化的融入力度，適當增加中國文化的比例。在進行課程設(shè)置時，不僅要適當設(shè)置中國文化相關(guān)的選修課，同時應(yīng)增加必修課方面的內(nèi)容，為大學英語教學提供有效指導，強化中國文化的學習。

2.3培訓教師

教師的綜合能力對高校英語教學產(chǎn)生非常重要的影響，很多大學英語教師知識結(jié)構(gòu)相對單一，中國文化知識匱乏，缺乏跨文化意識。因此，要加大英語教師的培訓力度，強化他們中國文化知識的積累。高校應(yīng)主動為他們提供進修、培訓、學習和交流的機會，從而有效提升他們跨文化交際能力。在大學英語課堂教學中，要融入更多中國文化相關(guān)的知識，通過開展系統(tǒng)化、規(guī)范化的教育，強化學生文化自信，不斷提升中國文化素養(yǎng)，從而更好地走出去，繼承和弘揚中國優(yōu)秀文化，提升中國的影響力。

2.4改革人才培養(yǎng)選拔機制

在我國人才培養(yǎng)中，英語為人才選拔提供重要參考，比如入學考試、人才招聘、職稱評定等，英語測試占據(jù)不容忽視的比例。很多人在學習英語時，主要動機是為了考試，對于跨文化交流缺乏深入的了解和認識。在這種情況下，適當增加英語考核中中國文化的占比，做好合理的引導，從而引導學生利用英語表達中國文化。在學校的各類英語考試時，也應(yīng)適當增加中國文化的比重，從而有效增加中國文化與英美文化的融合。

3結(jié)語

總而言之，隨著世界各國在經(jīng)濟、文化等方面融合力度的增加，開展跨文化交際越來越多，加強跨文化人才的培養(yǎng)顯得更加重要。從作用來看，英語本身屬于跨文化教育，在語言的學習過程中，文化導入是不可避免的，在大學英語教學時，應(yīng)結(jié)合當前階段經(jīng)濟和文化發(fā)展的特點，充分體現(xiàn)教學與時俱進的特點。魯迅先生說，越是民族的，越是世界的。在世界文化融合不斷深入的今天，我們更要堅守自己的文化，不斷提升中國文化的整體影響效果，將中國優(yōu)秀的文化展現(xiàn)給世界各國人民。

參考文獻

[1]鄔靜潔.英語影視欣賞材料中本土文失語現(xiàn)象及對策[J].杭州電子科技大學學報（社會科學版），2012（4）：60-63.

[2]郭佳.英語專業(yè)教學中的中國文化意識培養(yǎng)——一份基于使用《閱讀中國》進行教學改革的報告[J].外語學刊，2011（3）.

[3]宋曉紅.大學生“中國文化失語”的原因及對策[J].淮海工學院學報（社會科學版·人文縱橫），2010（9）.