王海洋

【摘要】? 近幾年來，隨著我國經(jīng)濟科技不斷發(fā)展，對教育水平的要求也相應的越來越高，而且隨著世界經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，學習好英語是非常有必要的。因此，教師應該優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。對于高中英語閱讀課的學習，小組合作學習是非常有效的。本文將淺析高中英語閱讀課堂教學中小組合作學習模式的應用，以供相關人士參考與交流。

【關鍵詞】? 高中英語閱讀教學 小組合作

引言

作為高考科目，英語和語文、數(shù)學一樣，英語也在高考分數(shù)中占據(jù)很大的比重。但是因為英語是第二語言，教師在教學過程中會有一定的難度。為此，教師優(yōu)化了教學策略。在英語閱讀課堂教學中，引入了小組合作學習的方法。這種方法是以學生為重點和中心，使學生通過小組合作學習模式，在課堂上共同探討學習。該種學習模式有利于鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，提高學生學習的積極主動性。

一、高中英語閱讀教學現(xiàn)狀

通過英語閱讀可以增加學生的詞匯量，增加學生的綜合性知識，而且，在高考英語試卷中，閱讀理解是重要的構成部分。因此提高學生的英語閱讀水平是非常重要的。但是在傳統(tǒng)模式下的英語閱讀教學中，盡管教師投入大量時間和精力去研究教學方法，但是其成效依然不盡如人意。究其原因，一個是學生閱讀速度慢，在閱讀過程中，大部分學生都是逐字逐句細細地看，造成閱讀速度慢。另一個是學生在閱讀過程中總是“摳字眼”，在一段話中有幾個單詞理解不了，學生就會一直想要弄懂那幾個詞，造成時間浪費，可能讓后面的題沒有充足的時間作答。第三是學生理解能力弱，讀一篇文章需要花費大量時間，也總結不出大意，在概括文章中心時或缺乏針對性，或以偏概全，或分不清現(xiàn)象與本質(zhì)而偏離主線，讓閱讀質(zhì)量和水平大打折扣。在傳統(tǒng)模式下的高中英語教學中，教師是主導，學生是主體。一般情況都是教師上課的時候，拿出閱讀材料，安排學生開始進行閱讀。在這樣的情況下，容易造成課堂氣氛呆板，不活躍。

二、小組合作學習模式的應用

為了改善當前高中英語閱讀現(xiàn)狀，教師經(jīng)過探索，發(fā)現(xiàn)了通過小組合作的方法可以改善學生的英語閱讀效率。一般來說，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，利用教學中課堂或課后學生之間的互動，使學生以小組形式完成規(guī)定的學習任務小組共同達成教學目標的教學活動。小組合作學習是一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其在活躍課堂氛圍和提高學生學習積極性發(fā)揮的有效作用，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。在高中英語閱讀教學中，教師應該適當引導學生運用小組合作的方法來分析問題、解決解決。

（一）組建學習小組

學習小組的組建是小組合作學習的基礎。教師可以根據(jù)性別比例、成績狀況、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等多方面情況進行綜合考慮，組成學習小組，與此同時，每個小組的小組成員通過自薦或者推薦選出一名小組組長。在進行小組合作學習中，組長應該積極發(fā)揮帶頭作用，比如，在小組成員遇到困難的時候，應該積極引導組內(nèi)成員相互幫助，解決難題。而小組成員也要積極的相互配合，團結一致，一起解決學習問題，最大限度的發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。

（二）樹立學生的合作意識

小組合作學習最重要的就是小組成員間的相互合作。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，學生一般都是各讀各的，缺少交流。基于此，應該培養(yǎng)學生的合作意識。比如，教師在英語閱讀課堂教學中，規(guī)定以小組為單位進行交流，并且在交流結束后選派一名同學作為代表陳述小組觀點，在選代表的時候，小組成員在互相了解的基礎上進行選擇，這都可以考驗學生的合作意識，如果有一個同學因為嗓門大，說話流利而被推選為小組代表，但是他堅持著不上去代表小組講，長此以往，這個小組的合作意識就會慢慢消失，非常不利于整個小組的進步。因此，在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生的合作意識，比如在英語閱讀上課過程中，教師可以通過讓學生小組合作學習的方式來完成閱讀。讓學生在進行交流的時候取長補短，學到一些新知識，也可以讓學生充分享受到小組合作學習的樂趣，提高學習積極性。該種學習方式極大的活躍了課堂氣氛，有利于提高教學效率。

（三）小組合作學習在英語閱讀教學中的應用

一個小組中的學生學習水平、學習能力參差不齊，所以在小組合作學習中也發(fā)揮不同的作用，比如有的同學比較認真，那就適合給別的同學分析英語閱讀的細節(jié)問題;而有的同學嗓門大，語音標準，說話流利，那就適合作為代表去交流，等等。當然，在某些方面相對薄弱的同學就更要向小組其他成員學習，取長補短，以促進共同進步。而對于英語閱讀課，課前預習是一個重要環(huán)節(jié)。教師要提前把預習的內(nèi)容及要求告訴學生，讓小組成員根據(jù)要求查閱生詞和預習對話、課文、語法要點。各小組要把組內(nèi)無法解決的疑難問題記錄下來，然后把記錄結果交給教師，以便教師在課堂上有針對性地重點解決這些問題。

三、結束語

高中英語閱讀水平在一定程度上可以體現(xiàn)學生英語的綜合水平，并且學生閱讀水平的提高在高考英語考試中有極大的作用。因此，教師要優(yōu)化教學方法，通過采用小組合作學習等方法，讓學生對英語閱讀產(chǎn)生興趣，從而促進學生閱讀水平的提高。

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