【摘要】隨著英語教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已變得越來越重要。為了提升學(xué)生的英語綜合能力，英語教師必須要重視英語閱讀教學(xué)。本文就英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)，進(jìn)行簡要的分析與探討，希望給英語教師提供一些合理的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;核心素養(yǎng);理解能力;英語思維

【作者簡介】陳婷婷，南京市浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)重要性

1.提升學(xué)生英語素質(zhì)能力?；谟⒄Z核心素養(yǎng)，英語閱讀在幫助學(xué)生理解英語上發(fā)揮著巨大作用。眾所周知，英語閱讀要求學(xué)生必須要具備一定的詞匯知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)用特殊句式，語法基礎(chǔ)等能力。而獲得這些能力需要建立在英語閱讀基礎(chǔ)上。學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的英語閱讀，能夠逐漸養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣，能夠根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)自由交流英語，從而全面提升英語素質(zhì)能力。另外，長時(shí)間的英語閱讀練習(xí)，學(xué)生能夠從閱讀中積累和鞏固英語知識(shí)，能夠從閱讀中領(lǐng)悟英語語感和英語思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。英語閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。從某種層面上將講，核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語閱讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教時(shí)，也是塑造學(xué)生核心素養(yǎng)的過程。學(xué)生通過吸收教師所講的閱讀知識(shí)，與實(shí)際生活相聯(lián)系，并在英語思維的作用下，能夠更好地掌握英語技能。

3.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維。英語閱讀教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維。從某種層面上講，英語思維對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。如果學(xué)生英語思維不健全，很容易在英語閱讀習(xí)題中，對(duì)某些句式造成錯(cuò)誤的理解，從而影響閱讀質(zhì)量。教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生解決生詞、生句等問題，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的理解思維。經(jīng)過長時(shí)間的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能夠依據(jù)文章大意，反推出生詞和生句的意思，從而進(jìn)行更好地英語閱讀。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)建情景教學(xué)為了培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語閱讀能力，教師必須要重視利用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思路，從而使學(xué)生能夠更好地掌握英語知識(shí)初中生身心發(fā)展尚不夠成熟，很容易在日常閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤基于此，教師必須要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)的糾正，保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量性例如，一些學(xué)生在實(shí)際閱讀中，遇到生詞總會(huì)想著查詞典，而不動(dòng)腦思考生詞的詞義這種學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)重限制了學(xué)生的英語思維，教師必須要予以糾正教師可以通過將閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析，還原閱讀情景內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行英語互動(dòng)交流，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解文章大意另外，在創(chuàng)建英語閱讀情景教學(xué)時(shí)，教師還可以利用多媒體等技術(shù)，向?qū)W生展示相關(guān)視頻或圖片，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深入理解。

2.精選閱讀題材，促進(jìn)閱讀能力。在實(shí)際英語閱讀教學(xué)中，教師必須要做好閱讀題材選擇工作。通過利用信息技術(shù)，找到優(yōu)質(zhì)的閱讀資料，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力，進(jìn)行針對(duì)性的選題，從而使閱讀不盲目，更具目標(biāo)性。為了保證閱讀質(zhì)量和效率，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的監(jiān)督，充分保證學(xué)生的閱讀環(huán)境。另外，在開展閱讀之前，教師要對(duì)閱讀中的重點(diǎn)句式進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后讓學(xué)生根據(jù)教師所講的知識(shí)內(nèi)容，自行解決閱讀難題。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中仍出現(xiàn)問題時(shí)，教師必須要給學(xué)生及時(shí)性的知識(shí)引導(dǎo)，從而加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

3.實(shí)施分層教學(xué)，提升語言能力。分層教學(xué)是提升學(xué)生整體綜合素質(zhì)能力的有效手段。在其應(yīng)用過程中，教師可以將課程內(nèi)容進(jìn)行分層，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。對(duì)課程內(nèi)容分層，主要是將閱讀任務(wù)分層。通過由表及里地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，從而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生分層，主要是將英語能力強(qiáng)和英語能力弱的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，充分滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求，從而使所有學(xué)生都能夠有條不紊地提升閱讀能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“統(tǒng)一教學(xué)”。

4.巧用英語閱讀，強(qiáng)化寫作能力。巧用英語閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)意義巨大。首先，教師可以讓學(xué)生朗讀閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生標(biāo)記陌生的詞匯和句式，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的講解，從而使學(xué)生能夠把握閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵。其次，教師應(yīng)給學(xué)生提供一些寫作題，讓學(xué)生在課本上搜集好詞好句，從而豐富寫作內(nèi)容和提升寫作質(zhì)量。再次，教師應(yīng)利用英語閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)延伸。通過讓學(xué)生續(xù)寫閱讀內(nèi)容或讀后感，促進(jìn)學(xué)生的英語讀寫能力。最后，教師應(yīng)開展更多的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造閱讀情景，從而強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。

5.積累課外知識(shí)，提高人文素養(yǎng)。通過英語閱讀教學(xué)，教師能夠幫助學(xué)生積累課外知識(shí)，以及提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，教師必須要重視激發(fā)學(xué)生的閱讀思維。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的英語素質(zhì)，給學(xué)生布置適當(dāng)適度的閱讀任務(wù)，使學(xué)生順利完成閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生閱讀自信心，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀。另外，教師應(yīng)重視與學(xué)生的交流。通過開展一些英語活動(dòng)游戲，與學(xué)生進(jìn)行更加密切的英語交流，從而使學(xué)生能夠在游戲中，應(yīng)用英語知識(shí)，領(lǐng)悟英語語感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)，教師必須要給予足夠的重視。通過不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，不斷提升教學(xué)能力，在最大限度內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]后小剛.芻議基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].名師在線，2019（24）：41-42.