【摘要】跟隨著我國(guó)不斷地發(fā)展與世界各國(guó)的互動(dòng)交流也越來(lái)越密切，各種文化交融程度不斷地提高，在我國(guó)發(fā)展的背景之下，英語(yǔ)教育教學(xué)也一定要重視和加強(qiáng)各種文化意識(shí)的培養(yǎng)，我國(guó)一直號(hào)召要努力加強(qiáng)培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)水平，提高國(guó)家的文化實(shí)力，其根本還是要落實(shí)到對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，在學(xué)生時(shí)代是提高英語(yǔ)水平的最佳時(shí)期，此篇文章主要針對(duì)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究和探討。寒風(fēng)兮勒，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，然后會(huì)重點(diǎn)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教育中跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);跨文化意識(shí);培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】閆杰，江蘇省宿遷中學(xué)。

語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，會(huì)接觸到語(yǔ)言賴以存在的背景文化，英語(yǔ)是世界上通用的語(yǔ)言之一，也是我國(guó)除了漢語(yǔ)之外的第二個(gè)工作語(yǔ)言，所以我國(guó)的各個(gè)學(xué)校都會(huì)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)。在學(xué)生時(shí)代是提高英語(yǔ)水平的最佳時(shí)期，學(xué)校、教師、教育部門都應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，在高中時(shí)期就要培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的培養(yǎng)要摒棄掉傳統(tǒng)觀的束縛，創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，營(yíng)造出更加活躍、活潑的上課氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

跨文化交際指的是在不同的文化背景的人或者群體，通過(guò)語(yǔ)言等一些方法，在不同的場(chǎng)合進(jìn)行溝通和交流，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，所以說(shuō)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)會(huì)在英語(yǔ)的整體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中起著非常關(guān)鍵的作用，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀也發(fā)生了非常大的改變，教師對(duì)于英語(yǔ)的閱讀教學(xué)也是非常的重視學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力也有了很大的進(jìn)步。但是，從實(shí)際的情況來(lái)看，還是存在著很多的問(wèn)題，會(huì)應(yīng)用到很多知識(shí)方面的內(nèi)容，學(xué)生們不僅要看懂文章的字面意義，還要根據(jù)不同的版本暈用英語(yǔ)的思維來(lái)進(jìn)行推理。學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章的過(guò)程中障礙還是很多，新課標(biāo)的改革要求，教師要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)各種文化的挖掘，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣就能夠通過(guò)多元的文化觀，幫助學(xué)生理解更多的英語(yǔ)跨文化交際能力。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略

在高中生英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，如果想要提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，就要對(duì)原本教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過(guò)新穎有趣的教學(xué)方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目標(biāo)，對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要重視對(duì)跨文化背景的介紹，可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.增加教學(xué)的趣味性。在最后一課《choosing a new flat》時(shí)，本文的教學(xué)重點(diǎn)是一些方位介詞的用途。特別出現(xiàn)了“near”和“opposite to”，又要復(fù)習(xí)“next to”與“near”的差別.對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，將枯燥的知識(shí)一味地傳輸給他們的方法并不現(xiàn)實(shí)，他們往往難以理解。再者中學(xué)生還具有逆反心理，不愿意聽(tīng)老師給他們灌輸“應(yīng)該這樣做”，“那樣做”等思想，約束他們的行為。思想教育與生活相融合，既可以讓學(xué)生覺(jué)得上課充滿了樂(lè)趣，也可以讓學(xué)生更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和探索，還能讓學(xué)生從中體會(huì)人情世故，從思想上根本的教育學(xué)生，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在提升了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣之后，要對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行相應(yīng)的提升。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。比如在Unit1課時(shí)1Welcome to the unit Listening Speaking中，我們現(xiàn)有的教學(xué)體系最明顯的缺陷就是沒(méi)有明確教學(xué)的主體，一般默認(rèn)是老師，這就直接導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程中忽略學(xué)生的理解能力以及接受能力，所以應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，這樣一方面可以提高師生的互動(dòng)性，通過(guò)各種情景進(jìn)行模擬教學(xué)，要讓學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行跨文化的交流，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，極大地提升了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與感。與此同時(shí)，老師還可以掌握學(xué)生的具體情況，做到因材施教。

3.推動(dòng)課程體系改革。在信息化時(shí)代的背景下，我國(guó)中學(xué)原有的教學(xué)體系需要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新改進(jìn)，迎合時(shí)代發(fā)展潮流，提高科學(xué)技術(shù)在課程教學(xué)中的運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)，不能單一的追求成績(jī)，也要將對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)融入教學(xué)體系中，優(yōu)化課程排版，總結(jié)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)狀況，在將所得到的結(jié)論進(jìn)行提煉，所以，如果要提高學(xué)生創(chuàng)新思維，對(duì)高中生課程的改革也是重要的一環(huán)，這樣一來(lái)才能培養(yǎng)出更多具有高學(xué)歷、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

4.注重對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)中起著主導(dǎo)作用，老師教學(xué)能力的提高，直接受益者就是學(xué)生。每位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)氣，科學(xué)的教育培養(yǎng)能夠造就順應(yīng)時(shí)代潮流的專業(yè)人才，所以說(shuō)對(duì)教師教學(xué)水平能力的培養(yǎng)也是不容忽視的。教師會(huì)通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，因此，教師的教學(xué)能力培養(yǎng)也是非常重要的，也應(yīng)該適應(yīng)跨文化的交際能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息化大時(shí)代的背景下，對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的要求越來(lái)越高，因此如何提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，培養(yǎng)他們的閱讀素質(zhì)是一個(gè)重要的問(wèn)題。為了給社會(huì)培養(yǎng)出更多綜合型人才，英語(yǔ)教學(xué)也要努力進(jìn)行教學(xué)改革。在具體的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，高中英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，不斷加強(qiáng)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去感受英語(yǔ)語(yǔ)言中的各種文化知識(shí)，從而提高閱讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫良寧.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2019.