【摘要】受應(yīng)試教育的影響，我們的中小學英語課堂過于重視學生基礎(chǔ)詞匯語法的講解，因而忽視了對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，過于枯燥的詞匯學習讓學生容易失去學習興趣，學生學的痛苦，教師效率不高。為改善這一不良現(xiàn)象，我們的小學英語教學方式應(yīng)該從各階段學生的心理需求抓起，以學生為教學主體，用適合學生年齡及認知層面的課堂教學方式來展開教學。筆者解讀英語核心素養(yǎng)，提出幾點小學英語課堂教學的轉(zhuǎn)變方式。

【關(guān)鍵詞】小學英語;核心素養(yǎng);教學方式

【作者簡介】趙有霞，甘肅省白銀市會寧縣新莊鎮(zhèn)中心小學。

引言

小學英語核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學生的詞匯語法知識、語言文字表達、理解方式和情感文化態(tài)度等幾大方面。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在促進自身心智發(fā)展、第二語言完善和健全人格的同時將英語學習水平同步提升。出于此目標，小學英語課堂教學應(yīng)以學生的語言溝通、認知思維、社會化目標為三大重點開展工作，達到促進學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目的。

一、小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重大意義

小學英語科目是學生后續(xù)接受更高級別英語教育的基礎(chǔ)，是提升學生總體綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育工程。小學學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓英語教學工作能夠完整有效的開展，將基礎(chǔ)英語知識、教材思想人文、英語學習方法等多種內(nèi)容灌輸給學生，為進一步提升學生的英語整體素質(zhì)、提升英語理解能力及自主學習能力做出重要貢獻。小學英語教師課堂教學方式的探索和轉(zhuǎn)變，在豐富英語教育情感體驗的同時，讓教師的教學活動能夠切合學生需求點，以科學有效的教學方式啟迪和引導學生的英語語言思維能力，深入理解教材，打好英語學習的基礎(chǔ)，提升英語教師的課堂工作開展效率和質(zhì)量。

二、當下英語課堂教學方式的不足

傳統(tǒng)課堂過于重視詞匯及語法教學，教師大量講解而忽略學生的教學體驗，師生間的有效互動被迫減少，沒有對教學內(nèi)容作出有針對性的互相交流，學生在課堂中的參與感不強，主體地位被弱化，影響了學生的學習興趣;班級教學的一大弊端在于教學進度太過統(tǒng)一，教師在實際教學中往往忽略了學生間的個體差異，導致部分學生的英語學習缺乏了一定的指導，影響了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng);英語作為我國大部分小學學生的第二語言，本身缺乏一定的語言環(huán)境，學生英語運用機會不足，導致英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺失。

三、小學英語課堂教學方式的轉(zhuǎn)變

1.重視英語整體框架，培養(yǎng)學生英語運用能力。小學英語課堂工作的開展，服務(wù)于學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語言學科的教育目標在于理解和運用，教師在實際教學中，應(yīng)以基礎(chǔ)詞匯教學為基礎(chǔ)，對學生的英語構(gòu)建能力和理解運用能力做出培養(yǎng)。對于教材的處理上，圍繞單元進行知識點之間的整合及歸納，以當節(jié)教育目標為參考來設(shè)計相關(guān)的課堂教學活動。在單一單元的授課中，教師可以帶領(lǐng)學生先了解單元整體框架，明確本單元的學習目標，幫助學生理解單元中各版塊的單詞和語法，將重點內(nèi)容進行整理。在單元學習結(jié)束后，將相關(guān)聯(lián)的單元重點難點詞匯和語法整合，放在適當?shù)那榫辰虒W中讓學生進行討論分析，以此來激發(fā)學生的英語思維能力和理解能力，完善自身的英語知識框架，在教師和學生、學生和學生的有效溝通中，將學生的應(yīng)用能力逐步提升，以此來促進英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.深入英語教材，挖掘相關(guān)核心素養(yǎng)元素。英語教學為學生綜合素質(zhì)的提升做服務(wù)，教師在實際教學中，應(yīng)當以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)適當拓展，讓學生在提升基礎(chǔ)知識儲備的同時，對自身的人生價值觀、思想道德理念等方面也做出切實有效的培養(yǎng)。讓學生在不斷學習中明確自身目標、培養(yǎng)學習興趣和其他興趣、養(yǎng)成積極向上、獨立自主的意識和優(yōu)秀學習習慣。例如筆者在“Li Ming’s big family”教學中，學到grandfather，father， mother， brother等單詞時，筆者會讓學生對自己的家庭成員做出簡單介紹，對學生灌輸熱愛家庭，孝順父母，敬愛老人等思想，在學習一些單詞短語如China，Country時，教育學生要熱愛祖國，以提升個人水平來為祖國發(fā)展做出貢獻。

3.拓展英語教材，提升學生英語綜合能力。小學英語教材較為簡單，學生的學習任務(wù)也比較輕松，教師在實際教學過程中，應(yīng)當將教學內(nèi)容以當節(jié)教學目標為參考做出適當拓展，豐富學生的英語知識儲備。對于英語教材中的重點必講內(nèi)容，教師應(yīng)該當以實際考點或運用場景為參考，在保證重點知識點輸出的同時，為學生拓展出課本上沒有的新知識。盡管小學英語教材，在教師看來十分簡單，但是考慮到學生的英語能力和認知水平，教師的授課方式要能以學生年齡特性及心理需求為參考，設(shè)置具備一定趣味性的講堂，從提升學生的學習積極性出發(fā)，將學生的英語學習經(jīng)驗、詞匯語法積累、實際應(yīng)用能力逐步提升。例如，筆者在My favourite food教學中，除卻Hamburger、Miik、fruit等文中涉及的單詞外，還為學生拓展了一些餐具和用餐禮儀的相關(guān)單詞和語法。

四、結(jié)束語

在新課改不斷推進和社會形勢不斷變化的當下，教師的課堂教學工作面也隨之面臨著改進，對小學學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要以教師的教學課堂為主要出發(fā)點，利用學生特性對傳統(tǒng)英語課堂做出轉(zhuǎn)變，以個性化教學和多元化教學模式對學生的基礎(chǔ)知識層面和核心素養(yǎng)做出培養(yǎng)，促進我國英語教育事業(yè)的不斷發(fā)展實踐。

參考文獻：

[1]李換芬.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學英語課堂教學方式的轉(zhuǎn)變[J].學周刊， 2018，No.366（18）：119-120.