【摘要】課堂教學(xué)有效與否，直接反映教師的教學(xué)水平，同時影響學(xué)生的學(xué)習效果。構(gòu)建高效課堂，是新課程改革背景下教師正致力探討的主要課題之一。然而，課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程，其教學(xué)效果受到諸多因素的影響，主要有教學(xué)資源、教學(xué)模式等，由于英語是一門語言學(xué)科，所以課堂教學(xué)受到語言環(huán)境的影響也比較大。本文從教學(xué)氛圍、教學(xué)模式、教學(xué)資源等幾個方面出發(fā)，就如何提升英語教學(xué)有效性進行探討。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;小學(xué);英語;有效性;教學(xué)策略

【作者簡介】胡娟，江西省撫州市廣昌縣第五小學(xué)。

前言

有效的英語課堂需要教師專業(yè)到位的講解，還需要學(xué)生主動參與和積極配合。然而，學(xué)生在課堂上的能動性受到教師實施的教學(xué)方式和樹立的教育理念的影響。為了提升英語教學(xué)實效性，英語教師應(yīng)當根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好、語言水平、認知能力等采取合理的教學(xué)方式，不斷完善教學(xué)方案，在這個基礎(chǔ)上構(gòu)建良好的師生、生生互動課堂，使英語教學(xué)取得事半功倍的效果，本文對此進行論述。

一、營造寬松的課堂環(huán)境

在氣氛沉悶的課堂上，學(xué)生的參與積極性不高，在課堂上普遍不愿意開口、不敢開口，整體教學(xué)效果可想而知，這也是現(xiàn)下小學(xué)生群體中“啞巴英語”現(xiàn)象普遍存在的原因之一。要想提升教學(xué)有效性，英語教師應(yīng)當針對這一教學(xué)局面予以重視，并找到問題的根源，在這個基礎(chǔ)上采取針對性的解決措施。在筆者看來，新課程改革背景下，英語教師應(yīng)當樹立以學(xué)生為本的教育理念，在這個基礎(chǔ)上給學(xué)生營造寬松的課堂環(huán)境。譬如，英語教師可以在教學(xué)過程中使用趣味性的教學(xué)語言，經(jīng)常給學(xué)生講一些有趣的國外小故事，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生越來越濃厚的學(xué)習興趣。又如，英語教師可以適當?shù)剡\用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以視頻、圖片等文本形式展現(xiàn)出來，比如在講解“flower”這個詞匯的時候，給學(xué)生展示各種鮮花的圖片，以增強教學(xué)趣味性，給學(xué)生打造一個輕松、愉悅的學(xué)習環(huán)境。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的課堂參與積極性被充分調(diào)動起來，主動配合教師的教學(xué)工作，從而構(gòu)建良好的師生互動局面，教學(xué)有效性也會因此得到大幅度提升。

二、運用多元化教學(xué)方式

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師習慣性使用灌輸式教學(xué)方式，直接將課本上的知識告知學(xué)生，學(xué)生“囫圇吞棗”式吸收。這樣的教學(xué)方式不符合新課程改革所強調(diào)的突出學(xué)生主體地位這一要求。高效教學(xué)視角下，英語教師應(yīng)當摒棄這種無法突出學(xué)生主體性的教學(xué)模式，取而代之地是應(yīng)用符合新課程改革要求的新型教學(xué)模式，如情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等。例如，在詞匯教學(xué)中，教師可以采取游戲教學(xué)法，具體操作如下：在講完本節(jié)課內(nèi)容之后，教師可以利用多媒體將課前已經(jīng)準備好的課件給學(xué)生呈現(xiàn)出來，呈現(xiàn)的內(nèi)容主要是本節(jié)課中涉及的詞匯、句型等，通過大屏幕逐個給學(xué)生展示出來，然后讓學(xué)生搶答，若是屏幕中出現(xiàn)詞匯、句型，則回答出該詞匯或句型對應(yīng)的含義，并讀出單詞的讀音，如果出現(xiàn)的漢語釋義，則回答出對應(yīng)的英語單詞，讀出該單詞或詞組的讀音并將其拼寫出來，最先舉手回答且答案正確的即獲得一分，最后進行分數(shù)統(tǒng)計，得分最高的學(xué)生為比賽獲勝者，教師給予獲勝者一定的物質(zhì)或精神獎勵。這樣的教學(xué)方式新鮮、有趣，有利于調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。又如，在閱讀教學(xué)中，教師可以圍繞文本內(nèi)容，如“Asking for Help”“My School”等組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生以對話的形式將文本內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣既可以鍛煉學(xué)生語言表達能力，又能提升學(xué)生的閱讀水平，還能在提升教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習興趣的培養(yǎng)。

三、開發(fā)并應(yīng)用課程資源

新課程改革背景下，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)。換言之，要想提升教學(xué)有效性和學(xué)生的英語素養(yǎng)，僅僅依靠課堂上教師有限的知識傳授遠遠不夠。一方面，當前我們所處的時代是一個知識經(jīng)濟時代，知識每天都在更新，而教材上的內(nèi)容有限，課堂上的教學(xué)時間也十分有限，如果僅僅依靠教材上的知識，學(xué)生的學(xué)習需求無法得到滿足。另一方面，學(xué)生的英語素養(yǎng)參差不齊，即使坐在同一個課堂上，學(xué)習效果也不盡相同。所以，新課改背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。在筆者看來，英語教師應(yīng)當充分利用信息技術(shù)開發(fā)豐富的課程資源并加以應(yīng)用，以此鍛煉學(xué)生自主學(xué)習能力，拓寬學(xué)生的英語視野，以此提升教學(xué)實效性。例如，現(xiàn)如今市面上開發(fā)出各種類型的供學(xué)生自主學(xué)習的英語APP，如“英語流利說”“百詞斬”等，英語教師可以組織學(xué)生利用課外時間自主學(xué)習，根據(jù)自己的學(xué)習能力、興趣愛好和學(xué)習需求，通過這些英語APP學(xué)習單詞，練習口語，以此提升學(xué)生學(xué)習效果。除此之外，英語教師還可以根據(jù)小學(xué)生的認知水平、理解能力給學(xué)生推薦合適的英文課外書、英文原聲電影等，通過這些課外書籍和電影等開闊學(xué)生的文化視野，鍛煉學(xué)生的英語聽力以及口語表達能力， 這對提升英語教學(xué)有效性具有重要意義。

四、結(jié)論

綜上所述，英語課堂教學(xué)缺乏有效性是新課改背景下小學(xué)英語教師亟待解決的問題之一。提升課堂教學(xué)有效性，教師必須找到影響教學(xué)有效性的具體因素并采取針對性的改善措施，將這些影響因素的積極、正面影響發(fā)揮出來，使英語課堂變得更加高效和豐富。

參考文獻：

[1]朱泓.新課標背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性提升對策探討[J].課程教育研究，2018（35）：114.