【摘要】隨著新的高中英語課程改革的深入開展，高中英語教學(xué)正面臨新的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)新的挑戰(zhàn)，教師要牢固確立課改新理念，致力于提高課堂教學(xué)效益。分層包含分層教學(xué)和分層檢測。分層教學(xué)和分層檢測是指在英語教學(xué)過程中針對不同類別學(xué)生而進行的因材施教的教學(xué)方法并且針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進行不同難度的檢測，達到促進教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】高中英語;分層教學(xué);策略

【作者簡介】楊福霞，江蘇省淮安市淮陰區(qū)教師發(fā)展中心。

一、問題的提出

英語教學(xué)大綱指出，英語教學(xué)過程中“教師要面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長?！泵绹逃龑W(xué)家布魯姆認為：“學(xué)生是具有獨立人格、巨大潛能和個性差異的人?！蔽覈摹耙虿氖┙淘瓌t”也指出：“在教學(xué)上，既要注重學(xué)生的共性，又要注重學(xué)生的個別差異，從實際出發(fā)，針對不同的學(xué)生不同的情況實施教學(xué)。” 這就說明分層教學(xué)有其理論支持。

與此同時，任何學(xué)校任何班級的學(xué)生都存在著這樣或那樣的差異，尤其目前我們學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，一個年級往往上千人，成績基礎(chǔ)以及個性特征都有巨大的差距。學(xué)校層面的分層教學(xué)又不被上級教育主管部門所允許，因此個體教師實施分層教學(xué)就有很大的現(xiàn)實意義。每個層次的學(xué)生都有獲得成功的強烈愿望，他們都具有很大的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼?，實施分層教學(xué)和分層檢測是為各個層次的學(xué)生提供挑戰(zhàn)和機遇，盡可能地使更多的學(xué)生體會到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動他們的積極性，挖掘他們的潛能，提高他們的英語水平，使他們能更好地適應(yīng)未來，為社會服務(wù)。

二、了解學(xué)情，方能運籌帷幄

備課先備人?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”這句話在我們的備課環(huán)節(jié)中同樣有一定的指導(dǎo)意義。在我們進行有效備課的過程中，如果真正地做到“知己”，對自己的教學(xué)藝術(shù)有真切的了解;做到“知彼”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有深入的了解，我們就一定能夠做到“以學(xué)為主，有效備課”。所謂“知彼”，就是要了解學(xué)生的性格傾向，了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生已有的知識，了解學(xué)生薄弱點等等。有了這些一手的資料，我們在備課的時候就能夠做到知識講解有針對性。在備課環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)重新認識我們的學(xué)生，了解學(xué)生是否已經(jīng)具備了接受新知識所必須具有的相關(guān)基礎(chǔ)，哪些教學(xué)目標中知識和技能學(xué)生基本上已經(jīng)掌握，哪些教學(xué)目標需要教師加以點撥和引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、情緒，找準新知識學(xué)習(xí)的切入點，真正做到有效備課。

在備課中，要從“以學(xué)生為主體”的理念去創(chuàng)新、設(shè)計教學(xué)方案，使教師充當參與、促進和指導(dǎo)的角色。在掌握學(xué)生的個性差異和個體需求的前提下，采取不同的教學(xué)方法，才能為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來，使每個人都獲得身心的愉悅并在原有基礎(chǔ)上有較大發(fā)展。

三、分層教學(xué)的策略

1.劃分學(xué)生類別，建立成績檔案。通過一段時間的教學(xué)和原有的學(xué)生檔案，教師必然能夠摸清學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能以及學(xué)生的個性特征。然后將學(xué)生分類，建立他們的成績檔案。當然，這項工作實施過程中要注意兩個問題：一是要盡量縮短了解和建立檔案的周期，畢竟我們沒有太多的時間。二是這些檔案屬于教師私人資料，不宜在學(xué)生當中公開，以免造成不同學(xué)生的心理負擔。不過，學(xué)生的類別和成績檔案是立體的全方位，而且交互滾動的，有時還要根據(jù)發(fā)展因素及時調(diào)整。

2.分層要求，分層輔導(dǎo)。教師在掌握第一手資料之后，要突出分層教學(xué)意識，注重整體提高，并把這一指導(dǎo)思想貫穿到教學(xué)始終，要對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。具體情況具體而定，一般遵循拔“尖子”、穩(wěn)“中間”、扶“尾巴”的原則。對“尖子”類學(xué)生要注重培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、探究精神，盡其所能拔尖提高，甚至對他們提出做小老師的角色，在幫助他人的同時真正提高自身素質(zhì)和能力。對“中間”類學(xué)生要以整體要求為主，要求他們善于找準學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)技巧。對有困難的學(xué)生要以幫為主，對癥下藥，有的放矢，帶領(lǐng)他們擺脫學(xué)習(xí)困難，找到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、分層作業(yè)的策略

1.教學(xué)目標，富有多樣性和挑戰(zhàn)性英語課程標準倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，作業(yè)設(shè)計要源于課堂教學(xué)中的各種任務(wù)，作業(yè)的目的是要運用課堂所學(xué)的知識技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力而不同的學(xué)生掌握的知識技能各不相同，因此，作業(yè)設(shè)計要在緊跟教學(xué)目標的基礎(chǔ)上富有多樣性和挑戰(zhàn)性，要讓不同層次的學(xué)生選擇不同層次的作業(yè)如背誦、默寫小篇小段、整理課堂筆記、閱讀課外輔導(dǎo)書籍、寫自命題小作文、講英語故事、編英語對話、改編課文題材、寫讀書筆記，還有看書作業(yè)、朗讀作業(yè)等等。

2.保持作業(yè)的新穎性和趣味性。作業(yè)的設(shè)計要有新穎性和趣味性，要能引起學(xué)生的作業(yè)興趣，甚至是作業(yè)的沖動。要使學(xué)生把完成作業(yè)作為自己的一種內(nèi)在需要，形成自覺的內(nèi)在動力。要適合于學(xué)生的個體差異和興趣。有的學(xué)生擅于歸納總結(jié)，有的學(xué)生擅于演講朗誦，有的學(xué)生好鉆研語法，有的學(xué)生熱衷寫作。只要他們喜歡，教師就可以放手布置一些迎合他們口味的作業(yè)，讓他們盡情地展示他們的個性和才能。這樣做不僅有利于提高學(xué)科成績，對培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣也是有百益而無一害的。

五、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語教學(xué)理念正日新月異。英語教師應(yīng)該解放思想，在高中英語教學(xué)中，注重分層教學(xué)，注重作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新意識，這些對于完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標都具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]教育部.英語教學(xué)大綱[M].人民教育出版社，2009.