董軍良

在剛接觸物理學(xué)科時(shí)，初中生會(huì)充滿好奇，但又會(huì)對(duì)物理的學(xué)習(xí)方法和研究?jī)?nèi)容感到茫然。而在初中階段有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究意識(shí)和科學(xué)態(tài)度對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常有益的。物理課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，有著不可替代的作用。

更新理念，不斷提高自身素養(yǎng)

初中物理教師教學(xué)任務(wù)繁重，很少有時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是以已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，久而久之，教師就成了教書匠。教書匠把學(xué)生教成了“木頭人”，缺少創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，也就是科學(xué)素養(yǎng)低。我們常說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水。其實(shí)，一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)今時(shí)代知識(shí)爆炸，科技迅猛發(fā)展，社會(huì)發(fā)展快速向前，時(shí)代在呼喚具備科學(xué)素養(yǎng)的人才。教師的知識(shí)應(yīng)為湖泊，一個(gè)有活水不斷注入的湖，知識(shí)取之不盡，而又與時(shí)俱進(jìn)。

初中物理教師是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙老師，教師的科學(xué)素養(yǎng)水平直接決定了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的起點(diǎn)。因此，物理教師要有使命感，要多學(xué)習(xí)，多鉆研，多交流，多實(shí)踐，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

物理來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活。挖掘生活素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與生活的關(guān)系是引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、形成物理核心素養(yǎng)的鮮活源泉。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境。從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情境”。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，同時(shí)把物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，提高他們分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使他們充分認(rèn)識(shí)到物理既來(lái)源于生活，又是解決生活問(wèn)題的基本工具。

例如，雞蛋是人們生活中常見的食材。雞蛋剛從滾開的熱水里取出時(shí)，如果急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來(lái)。但如果將剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會(huì)，蛋殼就可以很容易地剝下來(lái)。這其中蘊(yùn)含的物理原理就是一般的物質(zhì)都具有熱脹冷縮的特性，但不同的物質(zhì)在受熱或冷卻時(shí)，伸縮的速度和幅度各不相同。雞蛋是由硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水中，蛋殼溫度降低，會(huì)很快收縮，而蛋白并沒(méi)有收縮，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來(lái)，很容易剝下來(lái)了。這個(gè)物理原理可以應(yīng)用于生活的很多方面，現(xiàn)實(shí)生活中的物品如果是由兩種不同材料制作而成的，那么在選擇材料時(shí)，就必須考慮它們的熱膨脹性質(zhì)，兩者越接近越好。如工程師在設(shè)計(jì)房屋和橋梁時(shí)，會(huì)廣泛采用鋼筋混凝土，就是因?yàn)殇摬暮突炷恋呐蛎洺潭葞缀跬耆粯?，即使春夏秋冬的溫度不同，也不?huì)產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅(jiān)固。相反，有些電器元件則是用兩種熱膨脹性質(zhì)差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，會(huì)因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質(zhì)可以制成許多自動(dòng)控制裝置和儀表，日光燈的“啟輝器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化能夠自動(dòng)屈伸，起到自動(dòng)開啟日光燈的作用。

關(guān)注科學(xué)前沿與物理教學(xué)的結(jié)合

物理學(xué)是一門實(shí)踐科學(xué)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)把最新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)引入課堂，讓學(xué)生掌握新知識(shí)，避免用陳舊的課本禁錮學(xué)生，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，物理教師要通過(guò)新知識(shí)的引入培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

物理教學(xué)和科學(xué)前沿相結(jié)合需要做到以下幾點(diǎn)。第一，教師要從自身做起，關(guān)注和追蹤前沿物理知識(shí)，提高自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，拓寬自己的知識(shí)面，增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備。第二，教師要結(jié)合新知識(shí)、采用新方法對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行重新組織和梳理，以便適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)；教師要善于反思自己在教學(xué)中的做法，避免用太過(guò)絕對(duì)和確定的邏輯阻礙學(xué)生的質(zhì)疑精神。第三，教師在教學(xué)中要采用開放的教學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)造、多思考、多疑問(wèn)，同時(shí)教學(xué)過(guò)程也沒(méi)有必要全部安排在課堂上，可以讓教學(xué)深入家庭、工廠、生活。

言傳身教，客觀分析各種現(xiàn)象和數(shù)據(jù)

在眾多的初中物理課堂實(shí)驗(yàn)或探究中，教師會(huì)遇到由于數(shù)據(jù)偏差或錯(cuò)誤而無(wú)法得到預(yù)定結(jié)論的情況。這恰恰是一次師生探討、合作、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一次增長(zhǎng)知識(shí)培養(yǎng)能力的好機(jī)會(huì)。教師實(shí)事求是、認(rèn)真分析、虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生看在眼里，記在心里，學(xué)在其后。無(wú)言中的身教，勝過(guò)數(shù)句箴言。

此外，學(xué)生在探究過(guò)程中遇到數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏差或錯(cuò)誤的情況時(shí)，教師也不能輕率地給出正確或錯(cuò)誤的判斷，應(yīng)該實(shí)事求是地分析和處理各種現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，正確的給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，并嘗試多種方法進(jìn)行引申和拓展；錯(cuò)誤的要引導(dǎo)分析，辨因糾錯(cuò)，總結(jié)歸納。

物理學(xué)科與多學(xué)科的整合

盡管物質(zhì)科學(xué)是科學(xué)的主要部分。但科學(xué)涵蓋的范圍很廣，包括科學(xué)的方法和技能、不同的科學(xué)領(lǐng)域及科學(xué)與社會(huì)之間的關(guān)系。不同的科學(xué)領(lǐng)域又包含物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)等，它們之間聯(lián)系緊密，不可割裂。所以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)必須依靠多學(xué)科的整合。

（作者單位：？山東省威海市文登區(qū)澤庫(kù)中學(xué)）