高學(xué)文

摘 要：近幾年，我國教育事業(yè)深入發(fā)展，隨著新課程改革的進一步發(fā)展，越來越強調(diào)推進學(xué)生綜合素質(zhì)提升和全面發(fā)展，相關(guān)教育工作者發(fā)現(xiàn)，加強學(xué)生的素質(zhì)教育和提升學(xué)生的綜合能力的必經(jīng)途徑是班級管理。新時期來臨，為推動小學(xué)教育順應(yīng)新課程改革的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，必然要對班級管理進行創(chuàng)新和改革。

關(guān)鍵詞：新時期 農(nóng)村小學(xué) 班級管理 途徑與策略

【中圖分類號】G627 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0165-01

1.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)班級管理的基本現(xiàn)狀

分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)考慮到有關(guān)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生特點和差異問題。農(nóng)村的孩子大多較為淳樸，在學(xué)習(xí)態(tài)度上也較為嚴(yán)謹認真，這一點，是有助于教師展開教學(xué)活動的，教師往往不需要在學(xué)生的紀(jì)律問題中投入過多的精力，聽話、認真是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的基本特征。

但同時，我們也不難看到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生有所欠缺的地方。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生從文化基礎(chǔ)的角度上看，往往存在文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強的問題。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在學(xué)前接受的教育較少，也就導(dǎo)致學(xué)生在進行小學(xué)階段知識的學(xué)習(xí)時，往往距離感較強，不能很充分地理解教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)困難。再加上學(xué)生在家庭中沒有良好的家庭氛圍的熏陶，沒有正確的對學(xué)生進行引導(dǎo)，長此以往，學(xué)生會形成厭學(xué)的心理，進而喪失學(xué)習(xí)的積極性，不利于教師教學(xué)活動的展開。

另外，從學(xué)生家庭環(huán)境分析，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生多數(shù)是留守兒童，父母遠在外地，這類學(xué)生較為特殊，往往更加自卑和敏感，在學(xué)校中，也很少和同學(xué)之間進行互動，甚至有孤僻的心理問題。學(xué)生的日常生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等都存在缺陷，這就給教師的班級管理造成壓力，為了學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，教師應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新班級管理的模式和方法。

2.在農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新班級管理的具體策略

首先，教師應(yīng)當(dāng)加強對班級學(xué)生的了解，掌握班級學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方方面面的信息。教師在進行班級管理前，應(yīng)當(dāng)首先做到全面和充分了解學(xué)生的具體情況。教師既要關(guān)注學(xué)生在班級和學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力和理解能力，了解學(xué)生之間的相處狀況。還要關(guān)注學(xué)生的家庭生活，了解學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)，充分掌握學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于當(dāng)前學(xué)生的具體現(xiàn)狀，進行具體的班級管理策略實施。教師應(yīng)當(dāng)注重滿足和挖掘?qū)W生的相關(guān)需求，及時的進行幫助和指導(dǎo)，保證學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，有集中的注意力和飽滿的精神態(tài)度，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有較為良好的學(xué)習(xí)效果。在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的接受能力和興趣進行相關(guān)知識的教學(xué)，要創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，注重營造良好的、輕松的教學(xué)氛圍。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，教師要善于運用鼓勵，注重激發(fā)學(xué)生的自信心，教師的鼓勵，不僅要在課堂教學(xué)中，還要深入到學(xué)生的日常生活中，注重培養(yǎng)學(xué)生有較為良好的生活習(xí)慣，教師在進行鼓勵學(xué)生的過程中，應(yīng)當(dāng)把握好分寸，不能過于形式化或者過于強硬，通過自然而然、潛移默化的形式，建立學(xué)生的自信。

另外，教師進行班級管理時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生干部，進行制度化、系統(tǒng)化的管理。進行班級管理時，不能只靠教師一個人進行，教師精力有限，通過一個人的力量，很難全面、有效地掌握學(xué)生的具體情況。因此，教師可以運用學(xué)生干部的作用，進行系統(tǒng)、綜合的班級管理。教師通過分化班級干部的職責(zé)，分化不同的學(xué)生小組，發(fā)揮學(xué)生的執(zhí)行力，讓學(xué)生進行班級管理。要在學(xué)生當(dāng)中樹立榜樣，引導(dǎo)其他同學(xué)進行學(xué)習(xí)和效仿，形成較為良好的班級紀(jì)律。教師也可以通過輪換班級干部的方式，讓每位學(xué)生都有機會參與班級管理。進而提升學(xué)生的責(zé)任感，有效地鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

最后，教師在進行班級管理的過程中，應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生家長之間的溝通和交流。由于農(nóng)村學(xué)生家庭情況較為特殊，教師組織家長會往往受到局限，所以教師要創(chuàng)新與家長之間的溝通方式，最好定期進行電話家訪等方式與家長進行及時、有效、便捷的溝通。教師與家長之間交流的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋內(nèi)容廣泛一些，既要反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要將學(xué)生的心理狀況、日常生活等與家長進行及時的交流。教師還要將相關(guān)的教學(xué)任務(wù)發(fā)布給家長，引導(dǎo)家長進行教學(xué)輔助和配合。

3.結(jié)束語

總之，班級管理工作是一項長期的、細致的系統(tǒng)工程，班主任是主要班級管理者，對于班級管理工作的好壞起著重要的作用，應(yīng)該是嚴(yán)格要求，以身作則，用自己的榜樣來影響學(xué)生，注意調(diào)動班級學(xué)生參與管理的積極性、責(zé)任感、上進心，使班級管理工作得到落實，使整體教學(xué)效果得到提升。

參考文獻

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