林穎蓉

◆摘? 要：處在各個不同階段的學(xué)生在接受不同層次教育的時候，除去教師和家長的外來因素之外，促使自身更好的接受新知識和完成對所掌握知識的消化，最主要的因素就是自身對于作文素材的興趣，因此在小學(xué)語文作文教學(xué)實踐中，教師要運(yùn)用不同方法來做到調(diào)動學(xué)生的課上積極性，促使學(xué)生在自我意愿主動的前提下完成對作文知識的攝入，本文淺談情境教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用方式。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文;情景教學(xué);方法分析

在小學(xué)語文作文課堂教學(xué)實踐中，合理的運(yùn)用多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)不同情境教學(xué)，是提高學(xué)生課上積極性、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及讓學(xué)生與課堂更好融合的主要途徑，也是教師更好的提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。不同情境課堂的創(chuàng)設(shè)不但利于從直觀上提升學(xué)生的小學(xué)語文作文素養(yǎng)，還能夠充分發(fā)掘?qū)W生對于作文知識的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在情境教學(xué)中不斷提升自身應(yīng)對不同作文題材的能力。

一、結(jié)合音樂創(chuàng)設(shè)作文課堂化教學(xué)情景

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，作文題目的制定以及素材的選擇往往選自于教材內(nèi)容，教師通過對于課文內(nèi)容的講解和朗讀過程來使學(xué)生了解不同的寫作素材，同時規(guī)劃寫作題目，長此以往，課堂氛圍會變得枯燥乏味，寫作格式和素材千篇一律，學(xué)生可能逐漸喪失對于寫作的興趣和新素材的探索。而將音樂結(jié)合到小學(xué)語文作文教學(xué)課堂當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)音樂情景教學(xué)，是當(dāng)下教學(xué)效率較高的教學(xué)模式，教師在對課文內(nèi)容進(jìn)行講解和教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行與教材內(nèi)容相關(guān)音樂的播放，不但利于學(xué)生能夠更好的感受文中的情境變化，也能打開寫作素材來源的大門，通過音樂不斷強(qiáng)化自身的寫作思路，激發(fā)對于寫作更深層次的探索興趣，并通過音樂不斷開發(fā)學(xué)生自身的思維能力，從而在課文內(nèi)容中探索更廣闊的寫作素材，最終完成寫作任務(wù)。

例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)五年級上冊《小橋流水人家》一課教學(xué)時，可以布置以“我印象中的田園生活”為題來進(jìn)行文章的寫作，要求學(xué)生在朗讀完課文內(nèi)容后，教師可以播放相對安靜的田園、古典音樂，讓學(xué)生在音樂烘托出的氛圍中再進(jìn)行課文的閱讀，并進(jìn)行思考：理想中的田園生活應(yīng)該具備什么？小橋經(jīng)過風(fēng)沙和年代的侵蝕是否具有了歲月的痕跡，小溪的流水是否還如往年般潺潺流動，那幾戶人家的炊煙，是否還如往常般照樣升起？讓學(xué)生通過音樂情景來不斷進(jìn)行深角度的思考和探索，并不斷從文中汲取寫作素材，從而在此情景中完成文章大體結(jié)構(gòu)的構(gòu)思。

二、利用課堂多媒體功能進(jìn)行情景教學(xué)

多媒體功能在小學(xué)教學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，不但為教師的教學(xué)提供了便利，也提升了教學(xué)效率，而且還豐富了小學(xué)語文作文課堂內(nèi)容，多媒體設(shè)備自身廣闊的知識儲存性質(zhì)決定了原本在課堂中學(xué)生許多接觸不到的作文知識和素材能夠通過更加方便的形式展示在學(xué)生面前，增長學(xué)生的見識和素材知識儲備深度。多媒體設(shè)備的應(yīng)用也為在作文教學(xué)課堂中進(jìn)行情景教學(xué)提供了相當(dāng)充足的后備支持，使學(xué)生能夠通過多媒體獲取到更加詳細(xì)、全面的某個題材的素材內(nèi)容，使自身的思維能力得到升華，也讓作文課堂的情景教學(xué)變得更加多元化。

例如，教師在布置以人教版小學(xué)語文五年級上冊《狼牙山五壯士》一課寫讀后感的寫作任務(wù)時，可以開展多媒體情景教學(xué)：利用多媒體設(shè)備播放與“狼牙山五壯士”相關(guān)的視頻、文字資料，并要求學(xué)生在觀看的過程中體會“五壯士”表現(xiàn)出的民族大義，并思考對于抗日戰(zhàn)爭、對于人民群眾、對后人所產(chǎn)生的影響。教師利用多媒體從視覺、聽覺、觸覺等各方面刺激學(xué)生的感官，以這種新穎、多樣而又富于變化的刺激，能使學(xué)生的注意、興趣穩(wěn)定而持久，教學(xué)自然會有好的效果。觀看完后，教師可以讓學(xué)生通過小組談?wù)摰姆绞酵瓿筛髯詫τ诨A(chǔ)觀后感的交流，然后進(jìn)行觀后感文章的寫作。

三、開展人物模擬游戲情景教學(xué)

通常來講，小學(xué)生由于自身年齡和本性的限制，在課上容易出現(xiàn)走神、不注意聽講等現(xiàn)象，因此教師要不斷探究多樣化的教學(xué)方法，通過新穎的教學(xué)模式構(gòu)建能夠吸引學(xué)生注意力的作文教學(xué)課堂。此年齡階段的學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)的態(tài)度最具表現(xiàn)的行為就是好動貪玩，課上精神不集中，因此教師需要利用好學(xué)生的這一特性，采用游戲互動的作文教學(xué)模式來吸引學(xué)生的課上注意力和學(xué)習(xí)興趣，通過不同游戲活動的開展，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生之間互助、交流及溝通等的能力，還能使學(xué)生更好的完成對于寫作素材的理解和掌握。

例如，教師在布置以人教版小學(xué)語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》課文內(nèi)容為主體的文章創(chuàng)新寫作時，可以創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景：分別挑選幾位女學(xué)生扮演“小女孩”，安排幾位學(xué)生扮演“路人”，在小女孩絕望、無助而點(diǎn)燃火柴的時候，鼓勵其他“路人”按照自身的意愿給予“小女孩”幫助，比如邀請她到自己家里面吃飯、買火柴幫小女孩暫時渡過難關(guān)、給予小女孩過冬的衣物等，通過創(chuàng)新課文內(nèi)容的過程來改變傳統(tǒng)“賣火柴小女孩”的遭遇，拓展學(xué)生的文章創(chuàng)作思維。

四、總結(jié)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中利用多樣化的情景教學(xué)來幫助學(xué)生更好的完成文章創(chuàng)作思維的構(gòu)建以及素材的累積，是當(dāng)下作文教學(xué)的主要途徑，也是幫助學(xué)生更好掌握寫作知識的方式。因此教師要通過對于多樣化情景教學(xué)方法的研究來完成課上教學(xué)，明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教材中的重、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況等諸多因素去綜合考慮，使學(xué)生能夠接觸到更好的寫作知識。

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