◆摘? 要：當今時代，人們愈發(fā)認識到文學素養(yǎng)的重要意義。小學是一個人養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的好時期，也是培養(yǎng)一個人的優(yōu)良品德的階段。在這樣一個重要的學習階段，如果小學語文教師能夠在課堂教學中設置有效的問題，就會更加有利于學生培養(yǎng)良好的文學素養(yǎng)。

◆關鍵詞：小學語文;有效問題;技巧

當今時代是一個經濟飛速發(fā)展的時代，在這樣的時代背景下，人們對于人文素養(yǎng)的認識也愈發(fā)深刻，社會需要同時具備人文素養(yǎng)與科學技術知識的人才。而小學語文課堂是一個學生學習語文的前期階段，這就要求小學語文教師能夠在課堂上設置有效的問題，讓學生從小做起，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，為培養(yǎng)符合時代要求的、人文素養(yǎng)與科學技術知識的綜合性人才而不斷努力。

一、目前的小學語文課堂上存在的問題

在目前的小學語文課堂上存在著以下幾點亟待解決的問題，這些問題的存在，在一定程度上影響了教師正常的教學進度，影響了學生對于小學語文知識的理解程度。

（一）學生缺乏學習的主動性和積極性

在目前的小學語文課堂上，學生往往不能夠主動積極地對所學內容進行預習和復習，在課堂上，往往也只是被動地接受老師所講內容。這是十分不利于學生深刻認識理解所學內容的。同學們如果不具備學習的主動性和積極性，那么就沒有辦法在腦海中構建起一個完整的語文知識體系。尤其語文是一門不同于數學等理科的學科，它是需要同學們主動積累、主動思考才能夠學好的。

（二）老師所提的問題不能很好地契合主題

在小學語文教學中，一部分老師沒能對于所學內容地中心思想有著較為深刻的理解。這就導致老師們設置地課堂提問不能夠為同學們理解所學內容提供一個輔助和引導的作用。這對于老師正常進行教學任務和學生理解教學內容來說都是不利的。同時，無效的課堂提問很難激起學生主動思考的興趣，也很難調動學生學習的積極性，對于營造一個良好的課堂氣氛來說，也是沒有較大幫助的。

二、小學語文課堂教學中設置有效問題的技巧

由于小學語文課堂中存在著一些問題，這些問題的存在影響了教學質量。所以，小學語文教師需要掌握在教學中設置有效提問的技巧，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的語文成績，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

（一）讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣

眾所周知，課前預習是一個很好的學習習慣。通過課前預習，學生可以對本節(jié)課所講知識有一個初步的了解，也可以排查出自己需要重點聽的點。如果老師能夠讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣，那么在課上，學生對于老師提出的問題會有著較為成熟的思考。

比如，當老師講到《少年閏土》這一課時，可以讓同學們提前預習課文，并在課上提出這樣一個問題：究竟是什么原因使得閏土有了這樣令人感嘆的變化？因為同學們已經提前了解了課文內容，他們在回答這個問題時，就會更加順暢，這對于提高學生們學習的主動性和積極性來說是有幫助的。

（二）創(chuàng)設具體情境，讓學生有代入感

在小學語文教學中，教師可以創(chuàng)設一個具體的情境，讓學生有代入感，從而更好地理解所學內容。

比如，當講到《草船借箭》這一課時，老師可以讓同學們飾演不同的人物，在班級內將草船借箭的故事表演出來。通過這種方式，學生可以充分理解故事情節(jié)，對于故事的內涵也會有更加深刻的理解。同時，通過這種方式，老師可以營造一個輕松愉悅的課堂氣氛，這對于學生接受知識來說是有幫助的。

（三）利用小組合作模式，提高學生回答問題的質量

在小學語文課堂上，教師可以將同學們按人數分為幾個小組，讓每個小組內的同學對所提問題進行討論。在小組討論的過程中，學生的錯誤觀點會被同組同學反駁，從而提升了學生回答問題的質量。

比如，當講到《我的伯父魯迅先生》這一課時，老師可以提出一個問題：通過精度這篇文章，你對魯迅先生有了什么了解？小組內同學可以分工合作，從不同段落找出能體現魯迅先生特點的句子或事例。小組合作的方式可以極大程度上鍛煉學生的思維能力和口語表達能力，也可以增進同學之間的感情。

（四）關注學生學習進度和對所學內容的理解程度

在小學語文教學中，老師需要時刻關心學生對于所學內容的理解程度，了解學生學習近況，并針對不同學生的不同理解程度，提出難度系數不等的、符合學生實際情況的問題，只有這樣才能在學生可接受的范圍內最大限度地幫助學生理解所學內容，為學生的深度思考起到引導的作用。

三、結束語

綜上所述，在當今這個經濟飛速發(fā)展的時代下，人們對于文學素養(yǎng)越來越看重。而小學是一個人為將來學習打下堅實的基礎的重要階段，也是一個人樹立正確價值觀，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要階段。這就要求小學語文教師能夠根據具體情況，設置有效的問題，最大程度上幫助學生理解所學內容，引導學生自主思考、深度思考，為培養(yǎng)符合時代要求的、同時具備人文素養(yǎng)和科學技術知識的綜合性、全方位發(fā)展的人才而不懈奮斗。

注釋

①路璐.小學語文課堂提問存在的問題及對策研究[D].河南師范大學，2017.

②陳三珊.小學語文教師課堂提問存在的問題及對策研究[D].湖南師范大學，2015.

③林欣.小學語文課堂提問的誤區(qū)及對策研究[D].魯東大學，2018.

作者簡介

胡琳娜（1974.04—），性別：女;民族：漢;籍貫：江西南昌;學歷：本科;職稱：中小學高級教師;研究方向：小學語文。