張詠梅

◆摘? 要：隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教材中存在諸多“留白”情況，而語文教材中存在的此種“留白”現(xiàn)象，為廣大小學(xué)語文教室提供了更多的教學(xué)方法。小學(xué)語文作為小學(xué)生的必修課程之一，教師通過深入挖掘語文教材內(nèi)容，可以豐富自身的教學(xué)資源，并將教材中的重點內(nèi)容通過“留白”、“補白”的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的掌握語文知識，大幅度提高小學(xué)生的語文綜合能力。本文立足小學(xué)語文教學(xué)課堂，通過深挖語文教材中的“留白”部分，對學(xué)生進行高效率的教學(xué)活動，促使學(xué)生更好的掌握語文知識，并為廣大小學(xué)語文教師提供部分教學(xué)參考意見。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);補白策略

小學(xué)語文教材中的“留白”，主要是文章作者在創(chuàng)作時，為了更好的表述文章內(nèi)容以及情感，刻意對文章內(nèi)容進行部分略寫或者縮寫，從而為廣大讀者提供部分思維想象的空間。而小學(xué)生正處于思維發(fā)展的階段，其對于教材中這些“留白”部分，很難較好的理解并常產(chǎn)生部分誤解的情況。因此，小學(xué)語文教師想要提高小學(xué)生的語文理解能力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。教師可以充分利用語文教材中的“留白”部分，對學(xué)生進行“補白”教學(xué)并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生的語文思維，有效延伸學(xué)生語文思維以及想象能力，不僅能讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，還能大幅度提升學(xué)生的語文綜合能力。

一、“補白”教材背景，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)教材中，存在較多的名著片段。但是，由于部分文章作者距離學(xué)生的實際生活較遠，學(xué)生對其存在一定的距離感，致使小學(xué)生很對教師的教學(xué)課堂產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。此時，教師可以利用文章中的“留白”部分，對學(xué)生進行“補白”教學(xué)，有效拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離感，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。教師可以在教學(xué)活動開始時，對學(xué)生進行背景“補白”，讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷，并將學(xué)生有效的導(dǎo)入到接下來的教學(xué)活動中。比如，教師在講解《把我的心臟帶回祖國》時，課文內(nèi)容主要講述的是：波蘭在被歐洲瓜分之后，著名音樂家肖邦在顛沛流離之際，也很難忘卻亡國之恨，并懇求姐姐將自己的心臟帶回祖國，充分表現(xiàn)了肖邦強烈的愛國情感。教師可以對學(xué)生闡述文章背景，并引導(dǎo)學(xué)生自行查閱波蘭當(dāng)時的實際情況，使學(xué)生更好的理解文章中肖邦的感受，從而有效的“補白”文章背景，促使學(xué)生與其產(chǎn)生共鳴心理。教師通過這一“補白”教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，最大限度的利用語文教材培育學(xué)生的語文綜合能力。

二、“補白”文章情節(jié)，提高學(xué)生的思維想象能力

小學(xué)教材中的諸多文章，均為學(xué)生留下了充足的想象空間。教師可以借助語文生動形象的文字，讓學(xué)生對文章結(jié)尾產(chǎn)生無限的遐想，有效延伸學(xué)生的語文思維想象。例如，小學(xué)教師在講解《聶將軍與日本小姑娘》時，對學(xué)生提出想象性的問題，如果過了30年之后，美惠子以及他的家人來看望聶將軍時，會是怎樣一種場面呢？學(xué)生對教師提出的問題進行想象，激發(fā)學(xué)生思維想象的同時，還充分利用文章內(nèi)容對學(xué)生進行“補白”教學(xué)，使學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容以及中心情感，從而培育學(xué)生的語文綜合能力。

三、“補白”教材中心內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力

小學(xué)語文教師在進行教學(xué)的過程中，通常只對文章中心內(nèi)容進行簡單的概述。教利用對文章中心內(nèi)容的巧妙設(shè)置，能夠有效加深學(xué)生對于語文知識的理解，從而加強學(xué)生的語文能力，并鍛煉學(xué)生的語文思維能力。教師通過讓學(xué)生對語文教材內(nèi)容進行“補白”，不僅活躍課堂的教學(xué)氛圍，還能讓學(xué)生的思維在溝通交流中產(chǎn)生“碰撞”，幫助學(xué)生更好領(lǐng)悟到語文教材的中心思想。除此之外，教師可以讓學(xué)生對語文教材中的省略號部分，進行“補白”填寫，學(xué)生通過填寫文章教材內(nèi)容，能夠思索讀者當(dāng)時的情感表現(xiàn)以及寫作意圖，促使學(xué)生更好的掌握教材內(nèi)容，大幅度提高學(xué)生的語文表達能力。

四、結(jié)束語

簡而言之，小學(xué)語文教材中存在較多的文章內(nèi)容，教師需要精準(zhǔn)把握各個文章的中心思想，并利用文章中的優(yōu)美詞匯以及內(nèi)容，提高學(xué)生的語文綜合能力。因此，小學(xué)語文教師通過利用教材中的“留白”，對學(xué)生展開“補白”教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的知識記憶以及情感體驗，還能促使學(xué)生對文章產(chǎn)生更多的興趣，使學(xué)生能夠在課余時間自主學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。所以，小學(xué)語文教師通過巧用“補白”教學(xué)方法，能夠大幅度提高教學(xué)課堂的效率，并為小學(xué)生提供更加豐富多彩的語文世界。

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課題項目：本文系銀川市教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)語文教學(xué)中的“補白”教學(xué)的策略研究》（課題編號：YJKG16-110）研究成果。