鄒佩云

◆摘? 要：應用題教學是小學數(shù)學教學的重難點內容，其教學質量如何直接會影響整體的小學數(shù)學教學質量。但從目前的小學數(shù)學應用題教學來看，仍存在一些問題，需要對之深入分析，提出有效的優(yōu)化之策，促使學生邏輯思維能力及實踐應用能力提升的同時，為數(shù)學教學質量的不斷提升奠基。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;應用題教學;問題;優(yōu)化之策

新時期教育改革越來越注重小學教育的發(fā)展，數(shù)學是小學教育中的一門重要學科，對于提升小學生的綜合能力至關重要。應用題一直是小學數(shù)學中的教學和學習難點，對小學生基礎數(shù)學知識的掌握情況和小學生邏輯思維能力有重要的考查作用。但是在目前的小學數(shù)學應用題教學中學生對應用題的學習興趣不高而且學習效率低下，因此優(yōu)化小學數(shù)學應用題教學是當前亟須解決的問題。通過分析目前小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀，對提出的教學策略進行探討。

小學生年齡較小，思維能力還比較弱，因而在面對應用題之時，難免會出現(xiàn)恐懼學習心理。這就需要小學數(shù)學老師在意識到此點的同時，對學生進行合理的引導，讓學生逐漸掌握有效的應用題解答技巧，不斷獲得解決問題的成就感，提高小學數(shù)學應用題教育學的質量及效率。下面將基于多年的應用題教學經(jīng)驗，對優(yōu)化應用題教學的策略進行討論。

一、目前小學數(shù)學應用題教學中存在的問題分析

1.學生興趣不足

小學數(shù)學應用題是以語言文字敘述的方式來呈現(xiàn)的，但由于小學生的年齡較小，因而對其題意往往不能深入理解，久而久之這便會讓學生失去對解答應用題的興趣，難以取得理想的教學效果。而之所以出現(xiàn)此種情況，和沒有將學生熟悉的生活內容融入應用題之中有直接的關系，使得學生感覺應用題與自己之間的距離較遠，因而興趣不足。

2.學生未養(yǎng)成良好的審題習慣

應用題能否成功解題的關鍵在于審題，但從目前的小學數(shù)學應用題教學實情來看，較多學生都未養(yǎng)成良好的審題習慣，總是通讀完一遍應用題之后，就開始列式計算，并未把握住具體的已知未知條件，也并沒進行深入思考，此種審題背景下，學生的解題錯誤率較高，自然應用題教學效果也不佳。

二、優(yōu)化小學數(shù)學應用題教學的策略分析

1.調動學生的應用題解答興趣

基于上文提到的小學生對于應用題解答不感興趣的問題，就需要從他們不感興趣的根本點著手，也就是理解能力較弱，以及應用題與熟悉生活之間的距離較遠。為此，實際的小學數(shù)學應用題教學過程中，需要將學生感興趣的生活內容融入到應用題教學之中，以此來調動學生的應用題解答興趣。比如：學生們對于購物打折這個問題通常比較熟悉并感興趣，因而老師就可以為學生出示此類的應用題，如夏天來了，商場開始對羽絨服搞促銷，每件羽絨服打5折，購買其中一件羽絨服的價錢為280元，請問此件羽絨服的原價為多少？在此種熟悉應用題的帶動之下，學生會主動參與到對應用題數(shù)量關系及邏輯聯(lián)系的分析之中，從而在準確分析的基礎上順利的解答應用題。由此可見，調動學生解答應用題的興趣，是小學數(shù)學應用題教學的首要環(huán)節(jié)，當然也是提高應用題教學質量及效率的重要前提，老師必須要高度重視，并輔以實際行動。

2.傳授解題技巧

應用題解答過程中一定是存在技巧的，而小學生的解答應用題經(jīng)驗較少，因而一般無法掌握有效的解題技巧，這就需要老師將解題技巧傳授給學生，提高學生的應用題解答能力?；谛W生的形象思維特點，可以引導學生運用線段圖來分析數(shù)量關系，更快速而準確的進行應用題的解答，此種線段圖解題技巧適用于難度不同的各類應用題。比如針對較為簡單的減法應用題：飼養(yǎng)員養(yǎng)了19只小白羊，25只小黑羊，請問白羊比黑羊少幾只？針對較為復雜些的路程應用題：甲、乙兩地相距1160千米，小明以每分鐘30米的速度從甲地從發(fā)6分鐘后，小華以每分鐘40米的速度從乙地出發(fā)，幾分鐘后與小明相遇？ 這些都可以利用線段圖來進行分析，之后進行計算，既能夠提高學生的應用題解答能力，又能夠讓學生對所學內容進行更為有效的鞏固。另外，老師還可以傳授學生替代法和假設法等多種解題技巧，讓學生基于所遇到的實際應用題來合理選擇解題技巧，提高解答應用題的質量及效率。

3.抓好基礎知識的鞏固與基本技能的訓練

第一，復述題意訓練。這其實就是對學生審題能力的培養(yǎng)，能讓學生通過反復的讀題和審題之后，用自己的語言來準確復述題意，從而為順利的解題而奠基。第二，認識應用題結構的訓練。此訓練是指讓學生分析應用題中存在的條件和問題，并對兩者進行有效匹配，或者進行補充條件和問題的訓練活動。第三，開展思維訓練活動，此訓練能夠讓學生在多元訓練過程中，更加的舉一反三。第四，改編、自編應用題的訓練。此訓練活動能在拓展學生知識面，發(fā)展學生智力的同時，讓學生對所學知識進行靈活的運用，能夠提高學生的橫向及縱向思維能力，提高應用題學習效果。

三、總結

綜上所述，小學數(shù)學應用題教學的重要性不可忽視，想要不斷優(yōu)化應用題教學效果，就需要及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并從對應的視角來優(yōu)化與完善，這樣必能夠循序漸進的提高應用題教與學的質量及效率。當然作為小學數(shù)學老師，絕不能夠滿足于已取得的應用題教學成果，而是要持之以恒的探尋教學問題及優(yōu)化之策，這樣才能促使應用題教學得以可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻

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